Скачать бесплатно презентацию на тему "Педагогический совет «Адаптация первоклассника к школе»" в (PowerPoint). Жанетта Викторовна Новикова. Папка "Адаптация 1 класс". психологов, социальных педагогов, классных руководителей, педагогов-предметников. Родительское собрание «Трудности адаптации первоклассников в школе».
Выступление на педсовете №1 от 01.01.2001 «Адаптация обучающихся . 1 класса к школьному обучению»
Распорядок дня помогает детям ориентироваться во времени и чувствовать себя более уверенно. Организация рабочих мест Учитель заботится о том, чтобы каждый первоклассник имел свое собственное рабочее место в классе. Он объясняет, как правильно расположить учебные материалы, как использовать школьные принадлежности и как поддерживать порядок на своем рабочем месте. Это помогает детям чувствовать себя организованными и ответственными. Организация учебного процесса Учитель планирует и организует учебные занятия таким образом, чтобы они были доступны и понятны для первоклассников. Он использует разнообразные методы и формы работы, чтобы ученики могли активно участвовать в уроках и развивать свои навыки. Учитель также следит за тем, чтобы учебный материал был структурирован и последовательно представлен, чтобы дети могли легко усваивать новые знания. Организация взаимодействия Учитель создает условия для взаимодействия между учениками. Он организует групповую работу, парные задания и игры, чтобы дети могли учиться сотрудничать, общаться и учиться друг у друга.
Учитель также стимулирует общение и взаимодействие с родителями, проводя родительские собрания и консультации. Это помогает создать дружественную и поддерживающую атмосферу в классе. Психологическая поддержка Психологическая поддержка — это важный аспект адаптации первоклассников к школе. Учитель играет ключевую роль в создании безопасной и поддерживающей атмосферы в классе, которая помогает детям чувствовать себя комфортно и уверенно. Понимание эмоциональных потребностей Учитель должен быть внимательным к эмоциональным потребностям каждого ребенка. Он должен уметь распознавать и понимать их эмоции, а также помогать им справляться с негативными эмоциями, такими как страх, тревога или неуверенность. Учитель может проводить индивидуальные беседы с детьми, чтобы выяснить их чувства и предоставить им поддержку и понимание. Создание доверительных отношений Учитель должен стремиться создать доверительные отношения с каждым ребенком.
Он должен быть доступным для общения и готовым выслушать их проблемы и заботы. Учитель может проводить индивидуальные беседы, в которых дети могут открыто выразить свои мысли и чувства. Это помогает ученикам чувствовать себя понимаемыми и поддержанными. Развитие самооценки и самоуверенности Учитель должен помогать детям развивать свою самооценку и самоуверенность. Он может поощрять их достижения, отмечать их прогресс и поддерживать их в трудных ситуациях. Учитель также может проводить тренинги по развитию навыков самоуправления и уверенности в себе. Это помогает детям чувствовать себя успешными и способными справиться с трудностями. Работа с конфликтами Учитель должен научить детей разрешать конфликты и находить компромиссы.
Он может проводить тренинги по навыкам конструктивного общения и решения проблем.
Дайте ему осознать, что каждый может ошибаться, но это не значит, что нужно сдаваться. Не игнорируйте проблемы, которые возникают в начале школьной жизни. Например, если у малыша проблемы с речью, начните посещать логопеда, чтобы избавиться от них до конца первого класса. Если поведение ребенка дает вам повод для беспокойства, поговорите об этом с учителем или психологом. Профессиональные рекомендации родителям первоклассников в период адаптации помогут легче пережить непростой этап.
Как правило в школе реализуется программа адаптации первоклассников и проводится одно или несколько тематических родительских собраний. Помните, что похвала — это стимул к новым победам. Старайтесь в любой работе находить повод для похвалы. С началом школьной жизни, у первоклассника появляется новый авторитет — учитель. Уважайте мнение ребенка о нем, не допускайте при нем никакой критики школы или учителя. Несмотря на то, что учеба полностью меняет ритм жизни, сделайте так, чтобы у ребенка оставалось время для игр и отдыха.
Правильная организация времени поможет больше успеть. Важно помнить, что каждый ребенок индивидуален. В таком важном вопросе, как адаптация первоклассников, советы родителям начинаются именно с этого. Родители должны знать, что не нужно сравнивать успехи своего малыша с другими и тем более приводить ему в пример кого-то. Такое поведение родителей приведет лишь к снижению уверенности в себе и страхам перед учебой. Краснодара во второй месяц обучения родителям первоклассников предлагается следующая анкета.
Она помогает учителям понять, насколько успешно привыкает ребенок к новым условиям, выявить, есть ли у ребенка проблемы с обучением в школе и нужна ли ему помощь. Охотно ли идет ребенок в школу? Вполне ли приспособился к школьному режиму? Принимает ли он как должное новый распорядок дня? Переживает ли свои учебные успехи и неуспехи? Часто ли ребенок делится с Вами школьными впечатлениями?
Каков преобладающий эмоциональный характер этих впечатлений? Как ребенок преодолевает трудности в учебной работе? Способен ли ребенок сам проверить свою работу, найти и исправить ошибки? Часто ли ребенок жалуется на товарищей по классу, обижается на них? Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без перенапряжения? В целях формирования у первоклассников положительного отношения к школе и учебному процессу в период адаптации следует давать определенные советы родителям первоклассников.
Ребенку, начинающему обучение в школе, необходима моральная и эмоциональная поддержка. Его надо не просто хвалить и поменьше ругать, а лучше вообще не ругать , а хвалить именно тогда, когда он что-то делает. Эти советы помогут пройти этот непростой жизненный период наиболее безболезненно: Будите малыша спокойно и ласково, пусть его день начинается с вашей улыбки. Не торопитесь, помните, что правильно рассчитать время — это ваша обязанность, не нужно подгонять ребенка. Обязательно дайте позавтракать первокласснику, даже если в школе предусмотрено питание. Никогда не прощайтесь с ребенком словами предупреждения.
Не нужно говорить: «Смотри, чтоб без двоек» или: «Не балуйся» и т.
Конкретно рассмотрен материал речевого обследования и диагностики первоклассников, совместная работа с педагогами, родителями и детьми. Слайд 1-4. Адаптационный период учащихся первых классов в коррекционных задачах учителя-логопеда и педагога психолога. Составляющие адаптации к школе.
Слайд 5. Слайд 6. Уровни обследования психологического развития ребёнка. Слайд 7-8. Описание таблицы.
Слайд 9-12. Индивидуальные и групповые занятия педагога - психолога. Слайд 13. Результат работы педагога - психолога во время адаптационного периода учащихся первых классов. Слайд 14.
Слайд 15. Знакомство с первоклассниками учителя-логопеда. Слайд 16-17. Привитие учителем-логопедом навыков письма. Слайд 18-19.
Индивидуальная постановка звука. Слайд 20-21. Слайд 22-25. Углубленное обследование ученика с нарушением звукопроизношения. Слайд 26.
Охват учащихся коррекционной работой на логопункте. Слайд 27-30. Ознакомление учителей первых классов с результатами обследования учащихся. Слайд 31. Выбор направления работы с первоклассниками учителя, воспитателя ГПД, учителя-логопеда.
Слайд 32-36. Индивидуальные беседы и консультации с родителями, дети которых имеют нарушения интеллекта, общее недоразвитие речи, нарушения звукопроизношения. Слайд 37. Сложность периода физиологической адаптации ученика. Организация ликвидации данных трудностей.
Слайд 38. Работа психолого-медико-педагогического консилиума в образовательном учреждении. Слайд 39. Схема психолого-медико-педагогического консилиума в образовательном учреждении. Слайд 40 - 41.
Уберт немецкий психолог , «adaрtatio» - прилаживание, приспособление. Адаптация — перестройка организма, направленная на приспособление к новым условиям. Адаптация первоклассника к школе может длиться от двух до шести месяцев. Самое трудное время для организма ребенка — первые две-три недели. Что такое адаптация первоклассника?
Первые 2-3 недели обучения получили название "физиологической бури". В этот период дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют. Неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.
Период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.
Знакомство с первоклассниками учителя-логопеда. Слайд 16-17. Привитие учителем-логопедом навыков письма.
Слайд 18-19. Индивидуальная постановка звука. Слайд 20-21. Слайд 22-25. Углубленное обследование ученика с нарушением звукопроизношения.
Слайд 26. Охват учащихся коррекционной работой на логопункте. Слайд 27-30. Ознакомление учителей первых классов с результатами обследования учащихся. Слайд 31.
Выбор направления работы с первоклассниками учителя, воспитателя ГПД, учителя-логопеда. Слайд 32-36. Индивидуальные беседы и консультации с родителями, дети которых имеют нарушения интеллекта, общее недоразвитие речи, нарушения звукопроизношения. Слайд 37. Сложность периода физиологической адаптации ученика.
Организация ликвидации данных трудностей. Слайд 38. Работа психолого-медико-педагогического консилиума в образовательном учреждении. Слайд 39. Схема психолого-медико-педагогического консилиума в образовательном учреждении.
Слайд 40 - 41. Уберт немецкий психолог , «adaрtatio» - прилаживание, приспособление. Адаптация — перестройка организма, направленная на приспособление к новым условиям. Адаптация первоклассника к школе может длиться от двух до шести месяцев. Самое трудное время для организма ребенка — первые две-три недели.
Что такое адаптация первоклассника? Первые 2-3 недели обучения получили название "физиологической бури". В этот период дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют. Неустойчивое приспособление.
Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия. Период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением. Физиологическая адаптация Многие родители склонны недооценивать сложность периода физиологической адаптации первокласcников. Тем не менее, некоторые дети худеют к концу 1-ой четверти, у многих отмечается снижение артериального давления что является признаком утомления , а у некоторых - значительное его повышение признак переутомления.
Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения организма могут стать также капризность детей дома, снижение способности к саморегуляции поведения. Физиологическая адаптация Социально - психологическая адаптация представляет собой процесс активного приспособления, в отличии от физиологической адаптации, которая происходит как бы автоматически. Изменяется социальный статус бывшего малыша - появляется новая социальная роль "ученик". Можно считать это рождением социального "Я" ребенка. Социально-психологическая адаптация Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности 1-классника, происходит переоценка ценностей.
То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным. Социально-психологическая адаптация В период 6-7 лет происходят серьезные изменения в эмоциональной сфере ребенка. Интеллектуальное развитие ребенка, его развившаяся способность к обобщению влекут за собой и обобщение переживаний. Таким образом, цепь неудач в учебе, в общении может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности. Такое "приобретение" в 6-7 лет самым негативным образом влияет на развитие самооценки ребенка, уровня его притязаний.
Социально-психологическая адаптация Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. За тот же период проходит и наиболее острая физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение , они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности.
Педагогический совет на тему:"Адаптация обучающихся 1-х и 5-х классов" 2018
1 Адаптация к школе. Участники педсовета: администрация школы, классные руководители 1-х классов, учителя-предметники, работающие в 1-х классах, школьный психолог, учитель-логопед, школьный фельдшер. Адаптация. первоклассников. (выступление на ШМО учителей начальных классов). Учитель: Н.М. Мартынова.
Выступление на педсовете на тему Адаптация первоклассников в условиях введения ФГОС НОО
По результатам проведенной работы сделать следующие выводы: — период адаптации к школьному обучению у учащихся 1-х класса прошёл успешно; - ведение мониторинговых исследований уровня школьной готовности позволяет своевременно принимать меры по коррекции трудностей в обучении и адаптации — анализ мониторинга школьной готовности свидетельствует о динамике продвижения учащихся 1 класса в обучении и развитии. В целом работу учителя первых классов по преемственности и адаптации учащихся можно признать удовлетворительной. Критерием успешности адаптации к новым условиям выступает, прежде всего, степень сохранности психологического и физического здоровья. У ребенка, имеющего недостаточную ориентацию на новую систему социальных требований взрослых и сверстников, низкую учебную мотивацию, испытывающего трудности в общении, наблюдаются различные негативные эмоциональные переживания с высокой степенью вероятности развития дезадаптации. Трудности адаптации в первом полугодии были у ребят, обращение за помощью к мед. Диагностика особенностей адаптации ребенка к школе проходит через следующие мероприятия: Изучение личных дел, документации Анкетирование родителей Изучение мотивационной сферы Выявление уровня тревожности Формирование успешной адаптация первоклассников во многом зависит от взаимодействия всех участников образовательного процесса и семьи. Все участники образовательного процесса взаимодействуют с ребенком в период адаптации и между собой.
Очень тесное сотрудничество в течение всего учебного года проходило со всеми специалистами, и как результат 2 обучающимся изменен образовательный маршрут.
У него появляются новые обязанности смена ведущей деятельности с игровой на учебную меняется социальное окружение успешность адаптации зависит от отношения учителя, одноклассников, сверстников Сдерживание двигательной активности Слайд 9 Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы: Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. За тот же период проходит и наиболее острая физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности. Слайд 10 Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы: Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками — они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или их реакция — слезы, обиды. Слайд 11 Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы: Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т. Проблемы, накапливаясь, становятся комплексными. Слайд 12 Факторы школьной дезадаптации: Школьный отсутствие индив. Хроническая неуспешность.
Это, с одной стороны, страх родителей перед школой, боязнь, что ребенку в школе будет плохо. Опасения, что ребенок будет болеть, простужаться Слайд 15 Виды дезадаптации: С другой стороны, это ожидание от ребенка только очень высоких достижений и активное демонстрирование ему недовольства тем, что он не справляется, что чего-то не умеет. Причины, приводящие к неуспешности: Недостаточная подготовленность ребенка к школе Тревожность, сформированная в дошкольном возрасте под влиянием семейных отношений, семейных конфликтов. Завышенные ожидания родителей.
Адаптация - естественное состояние человека, проявляющееся в приспособлении привыкании к новым условиям жизни, новой деятельности, новым социальным контактам, новым социальным ролям. Значение этого периода вхождения в непривычную для детей жизненную ситуацию проявляется в том, что от благополучности его протекания зависит не только успешность овладения учебной деятельностью, но и комфортность пребывания в школе, здоровье ребенка, его отношение к школе и учению. В связи с введением новых стандартов проблема адаптации детей к школьной жизни стала наиболее актуальной, так как стандарт впервые определяет такую составляющую, как здоровье школьников, в качестве одного из важнейших результатов образования, а сохранение и укрепление здоровья — в качестве приоритетного направления деятельности образовательного учреждения. Поэтому в школе мы стараемся создать психолого-педагогические условия, которые обеспечивают благоприятное течение приспособления первоклассников к обучению. Каждый ребенок индивидуален и процесс адаптации каждый будет переживать по-своему. Первые 2-3 месяца — самые трудные! Первая группа детей с высокой степенью адаптации , адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе, у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября происходит освоение и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом. Эти качества позволяют им с первых дней ощутить свои успехи, что ещё больше повышает учебную мотивацию. Это легкая форма адаптации. Вторая группа детей со средней степенью, имеет длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Как правило, эти дети испытывают трудности в усвоении учебной программы. Благодаря доброжелательному и тактичному отношению учителя к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными школьным требованиям. Это форма средней степени адаптации.
У ребят низкий кругозор, недостаточная осведомленность. Кроме этого с уч-ся было проведено анкетирование, по результатам которого были сделаны выводы, что все уч-ся адаптированы к социальной среде, социокультурным условиям. Родители получили много важной и полезной информации: памятки, рекомендации, ответы на возникшие вопросы, обсуждали решение проблем, делились опытом. Я, как учитель, стараюсь обучать детей на уроках, не перегружая, учитывая их психологические и возрастные особенности, развивая их индивидуальные способности. Для успешного обучения на уроках использую игры, занимательные элементы, яркие наглядные пособия, ИКТ.
Адаптация обучающихся первых классов в условиях новых ФГОС
Адаптация первоклассника к школе – процесс длительный и трудоемкий, у ребенка формируется отношение к обучению, многие проблемы можно предотвратить именно на этом этапе. Первый раз в первый класс! Рекомендации учителю по адаптации. первоклассников к школе. Выступление на педагогическом совете по адаптации первоклассников. Доклад и презентация Доклад "Адаптация первоклассников" Начальные классы 1 класс.
Выступление на педагогическом совете Адаптация первоклассников
Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением. Слайд 7 Социальная психологическая адаптация Изменяется социальный статус бывшего малыша - появляется новая социальная роль "ученик". Можно считать это рождением социального "Я" ребенка. Что влечет за собой переоценку ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным. Развивающаяся способность к обобщению влекут за собой и обобщение переживаний. Таким образом, цепь неудач в учебе, в общении может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности и к заниженной самооценке. Слайд 8 Условия социальной адаптации: меняется социальная позиция Из дошкольника он превращается в ученика.
У него появляются новые обязанности смена ведущей деятельности с игровой на учебную меняется социальное окружение успешность адаптации зависит от отношения учителя, одноклассников, сверстников Сдерживание двигательной активности Слайд 9 Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы: Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. За тот же период проходит и наиболее острая физиологическая адаптация. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, выполняют школьные обязанности. Слайд 10 Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы: Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками — они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или их реакция — слезы, обиды. Слайд 11 Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы: Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций.
Таким образом, можно рассматривать эмоциональный фон, как основу появления у первоклассника ориентировочно-поисковой активности, позволяющей адаптироваться к новым условиям существования новый взрослый, переход из привычной среды в незнакомую, новая система отношений, появление новых, непривычных партнёров по общению, и т. Одна из основных задач адаптационного периода — формирование чувства уверенности в окружающем, успеха. Мотивацию достижения успеха трактуют как стремление к улучшению результатов, неудовлетворённость достигнутым, настойчивость в достижении своих целей, стремление добиться своего во что бы то ни стало. Мотивация достижения успеха способствует успешной адаптации первоклассников к обучению. Родители играют важную роль в процессе адаптации к школе. Они могут создать определенную психологическую установку, формируя таким образом отношение к учебному процессу. Период привыкания к новому образу жизни может быть разным. Многое зависит от психологических особенностей ребенка, уровня его подготовленности, типа школьного заведения и сложности образовательный программы. Рекомендации родителям первоклассников по адаптации начинаются с создания у ребенка правильной мотивации. Именно от нее зависит, с каким желанием он будет идти в школу по утрам. Любые попытки новоиспеченного ученика познать что-то новое, независимо от результатов, должны встречать внимание и поддержку со стороны родителей. Если ребенок будет ощущать психологическую опору со стороны семьи, у него будет отсутствовать страх перед новым и неизведанным, а это крайне важно для успешной адаптации. Работа с родителями в адаптационный период должна быть направлена на повышение их педагогической образованности. С этой целью необходимо проводить тематические родительские собрания, разработать советы родителям по преодолению трудностей в адаптации ребенка, организовать индивидуальные консультации. Эти советы следует предоставить родителям будущих первоклассников до поступления в школу. Начинайте морально готовить ребенка к школе заранее, еще в детском саду. Начиная с весны водите ребенка в школу, познакомьте с будущей учительницей. По предварительной договоренности посидите с ним на нескольких уроках. Сделайте так, чтобы 1-го сентября он пришел в знакомую обстановку, с положительным настроем. Не обязательно ходить на подготовительные курсы, можно попроситься поговорить с учителем и побывать в школе и без посещения курсов. Поддерживайте становление ребенка учеником. Если вы будете заинтересованы в его делах, показывая серьезное отношение к достижениям, это поможет первокласснику обрести уверенность, которая поможет быстрее привыкнуть к новым условиям. Составьте распорядка дня, которому необходимо следовать вместе. Объясните ребенку правила и нормы, которым нужно следовать в учебном заведении, помогите осознать важность их соблюдения. Поддерживайте ребенка во всех трудностях, с которыми он столкнется в школе. Дайте ему осознать, что каждый может ошибаться, но это не значит, что нужно сдаваться. Не игнорируйте проблемы, которые возникают в начале школьной жизни. Например, если у малыша проблемы с речью, начните посещать логопеда, чтобы избавиться от них до конца первого класса. Если поведение ребенка дает вам повод для беспокойства, поговорите об этом с учителем или психологом. Профессиональные рекомендации родителям первоклассников в период адаптации помогут легче пережить непростой этап. Как правило в школе реализуется программа адаптации первоклассников и проводится одно или несколько тематических родительских собраний. Помните, что похвала — это стимул к новым победам. Старайтесь в любой работе находить повод для похвалы. С началом школьной жизни, у первоклассника появляется новый авторитет — учитель. Уважайте мнение ребенка о нем, не допускайте при нем никакой критики школы или учителя. Несмотря на то, что учеба полностью меняет ритм жизни, сделайте так, чтобы у ребенка оставалось время для игр и отдыха.
В классе обучается учащийся, оставленный на повторный год обучения по решению ПМПК. С ним проводятся индивидуальные занятия помимо обыкновенных уроков. Мальчик влился в коллектив, не считает себя чужим. На уроках проявляет активность. Самооценка является важнейшим показателем развития личности. Она позволяет человеку делать активный выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими. Поэтому я считаю, что одним из самых важных умений самостоятельной личности, которую мы воспитываем сегодня, является формирование объективной и содержательной оценки себя и своих сил. Сензитивным периодом для становления самооценки, как особого компонента самосознания, является младший школьный возраст, поэтому представляется необходимым начинать формирование объективной самооценки именно в этом возрасте. На протяжении всего учебного времени я провожу упражнения-тренинги, направленные на формирование адекватной самооценки и рефлексии. Вот некоторые из них: - выполнение самоанализа своей работы в рабочих тетрадях и прописи , когда ребенку предлагается оценить результат своего труда, например, написания новой буквы. В конце страницы построить шкалу и указать свой уровень нарисовать круг и раскрасить его тем цветом или символом, который скажет, как вы оценили свою работу в прописи ; - научить детей объективно оценивать свои знания невозможно, не научив их объективно оценивать знания своих одноклассников. Для успешного оценивания я ставлю детей в роль учителя, для этого можно просто поменяться тетрадями, прописями, чтобы оценить работу на уроке своего соседа по парте; - выполнение самооценки на различных этапах урока, например, этап первичного закрепления, задание — вставить пропущенные слагаемые. Прежде чем дети приступят к выполнению данного задания, прошу каждого ученика спрогнозировать, насколько успешно он справится с этим заданием, и свое предположение зафиксировать на «дорожке успеха». После выполнения и проведения проверки такого вида работы дети снова обращаются к «дорожке успеха» и определяют этап на этой дорожке, который и будет адекватной самооценкой. Возможны два варианта такого самооценивания: - ребенок оценивает себя до выполнения работы, а затем соглашается или не соглашается сам с собой после его выполнения; - ребенок оценивает себя до выполнения задания, а затем еще раз — после учительской проверки. Причем, замечено, что дети не скрывают своего незнания, неумения. Это позволяет им по-новому взглянуть на свои способности, на свое старание или отсутствие его, а прогностическая самооценка является «точкой роста» самой способности младших школьников к оцениванию себя.
Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей в классе, у них почти всегда хорошее настроение, они доброжелательны, добросовестно и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября происходит освоение и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом. Эти качества позволяют им с первых дней ощутить свои успехи, что ещё больше повышает учебную мотивацию. Это легкая форма адаптации. Вторая группа детей со средней степенью, имеет длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Как правило, эти дети испытывают трудности в усвоении учебной программы. Благодаря доброжелательному и тактичному отношению учителя к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными школьным требованиям. Это форма средней степени адаптации. Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями; кроме того, они не усваивают учебную программу, у них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя, родители. Постоянные неуспехи в учебе, отсутствие контакта с учителем создают отчуждение и отрицательное отношение сверстников. Среди этих детей могут быть те, кто нуждается в специальном лечении — ученики с нарушениями психоневрологической сферы, но могут быть и ученики, не готовые к обучению в школе. Поэтому в нашей школе разработаны различные модели обучения, позволяющие максимально реализовать их прово на получение адекватного их возможностям и способностям образования,позволяющего реализовать потенциал этих детей. К детям, страдающим аутизмом, на всех этапах взаимодействия применяется дифференцированный и индивидуальный подход, с постепенным включением в групповые формы работы. Таким образом, учёт особенностей работы педагогов с детьми, имеющими расстройство аутистического спектра, и совокупность работы специалистов в рамках реализации адаптированной программы позволяет ребёнку социализироваться и адоптироваться в обществе.
Родительское собрание в 1 классе «Адаптация первоклассника к школе». Конспект
В исследовании М.Е. Зеленовой было показано, что адаптация детей к школе более благоприятно протекает в классе у учителя, придерживающегося демократического типа педагогического взаимодействия. Самые высокие зарплаты среди учителей-предметников, работающих в частных школах, получают преподаватели английского и математики, а также педагоги начальных классов, выяснил сервис «Авито Работа». Участники педсовета: администрация школы, классный руководитель 1-го класса, учителя-предметники, работающие в 1 классе, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, врач педиатр, родители учащихся 1-го класса. Участники педсовета: администрация школы, классный руководитель 1-го класса, учителя-предметники, работающие в 1 классе, социальный педагог, педагоги дополнительного образования, врач педиатр, родители учащихся 1-го класса. Родительское собрание: Адаптация первоклассников к школеЦели: 1. Рассмотреть некоторые проблемы адаптации первоклассников к школе; показать пути их преодоления. 2. Повысить уровень педагогической и психологической культ.
Выступление психолога по теме «Адаптация первоклассников»
Адаптация. первоклассников. (выступление на ШМО учителей начальных классов). Сопровождение первоклассников на этапе первичной адаптации к школе. Особого внимания со стороны учителя требуют первые дни пребывания ребёнка в школе.