Все публикации, размещенные в электронной библиотеке Центра научного сотрудничества «Интерактив плюс» по ключевому слову «физическое воспитание» и постоянно доступные для обсуждения на дискуссионой площадке. Разработка заданий для оценки достижения планируемых результатов представляется инновационной формой деятельности учителя физической культуры, введённой в образовательный процесс с целью повышения его качества. – Как Вы решили стать учителем и как пришли в нашу школу? – Всю свою сознательную жизнь занимаясь спортом, закончил в 1991 году кафедру современного пятиборья ГЦОЛИФК по специализации тренер-преподаватель.
Актуальность физической активности
2. Отчет учителей по темам самообразования. 3. Итоги участия в мероприятиях различных уровней педагогов и учащихся отка плана работы МО учителей физической культуры и ОБЖ на следующий учебный год. Цель исследования – охарактеризовать основные затруднения начинающих учителей физической культуры и разработать комплекс практических рекомендаций, направленных на преодоление профессиональных трудностей начинающих учителей физической культуры. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нижнеказанищенская средняя общеобразовательная школа №2. имени Наби Ханмурзаева». ПЛАН САМООБРАЗОВАНИЯ учителя физической культуры Гусенова Мурада Гусеновича. Правительство изменит профстандарт для учителей физкультуры.
Мои достижения
Одним из средств для повышения качества образования школьников является использование учителем физической культуры современных образовательных технологий. – Как Вы решили стать учителем и как пришли в нашу школу? – Всю свою сознательную жизнь занимаясь спортом, закончил в 1991 году кафедру современного пятиборья ГЦОЛИФК по специализации тренер-преподаватель. Более 25 лет работаю учителем физической культуры, имею высшее образование и высшую квалификационную категорию. КТ – только средство и посредник между учителем и учеником, а управление познавательной деятельностью происходит только в пределах модели, избранной преподавателем для проведения занятий по физической культуре. Профессия учитель физической культуры в школе предполагает такой набор функциональных обязанностей: выбор программы и учебно-методического обеспечения; проведение уроков с учетом возрастных, физиологических и психологических особенностей детей.
«Физкультура не должна быть адом». «Учитель года» - о вреде нормативов
Она определяется содержанием самого предмета, как уроков физкультуры, так и внеклассных спортивно-массовых мероприятий. Благодаря динамичности, насыщенности занятий разнообразными движениями учителю необходимо рационально выбрать свое место на спортивной площадке или в зале, своевременно организовать перемещения, квалифицированно владеть техникой физических упражнений, приемами помощи и страховки школьников. Существенный участок работы учителя физкультуры - изготовление и ремонт спортивного инвентаря и оборудования, подготовка площадок для игр, беговых дорожек и секторов для легкой атлетики и т. Мы считаем важным в структуру профессионально-педагогической компетентности учителя физической культуры включить компетентность профессионально-личностного самосовершенствования, под которой понимается система профессионально-личностных качеств, определяющих способность педагога к непрерывному повышению своей эффективности в профессиональной области и культурно-личностному росту.
Структурно компетентность профессиональноличностного самосовершенствования, по мнению К. Маринченко, включает ценностно-смысловой, когнитивно-теоретический и операциональный компоненты. В состав компетентности профессионально-личностного самосовершенствования учителей физической культуры входят: творческие жизненные ценности и нравственно обоснованные установки на карьерный рост и развитие потенциальных интеллектуальных и двигательных способностей в процессе профессионально-прикладной физической подготовки; опыт саморазвития и саморегуляции; действенные профессиональные знания, умения, навыки, ориентировка в профессиональных ситуациях, требующих усовершенствования способов деятельности; готовность ставить и решать профессиональные задачи, требующие отхода от стереотипов и самоизменение; навыки составления индивидуальных программ оздоровления, оценки и коррекции осанки и телосложения; методы саморегуляции психоэмоциональных состояний.
Как организовать деятельность учителя, направленную на развитие собственной профессиональной компетентности? Как нам, учителям, изменить свое сознание, чтобы учить детей по новым образовательным стандартам? Эти вопросы сегодня задают многие учителя Российских школ.
Итак, к механизмам развития профессиональной компетентности педагога можно отнести следующее: курсы повышения квалификации, в т. Результатом повышения квалификации служит профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС: обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования; принятие идеологии ФГОС общего образования; освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся; овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС. Процесс самообразования педагогов стал особенно актуальным на этапе введения ФГОС в связи с тем, что главной идеей стандартов является формирование у ребенка универсальных учебных действий.
Научить учиться может только тот педагог, который сам совершенствуется всю свою жизнь. Самообразование осуществляется посредством следующих видов деятельности: знакомство с педагогической и методической литературой; регулярное использование информации из Интернета; посещение семинаров, мастер-классов, конференций, открытых уроков; систематическое повышение квалификации в том числе дистанционные курсы ; изучение современных психологических и педагогических методик; систематическая демонстрация собственного педагогического опыта. Большое значение имеет и личностный потенциал педагога, система его профессиональных ценностей, его убеждения, которые дадут качественные образовательные результаты.
Воспитанием детей в школе призваны заниматься семья и педагогический коллектив школы. Не последнее место в этом воспитательном процессе отводится учителю физической культуры.
ISBN 978—5—7262—2024—6. Контрольно-измерительные материалы курса «Практическая педагогика» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». ISBN 978—5—85117—743—9. Сукиасян А.
Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44. Педагогическое проектирование. Педагогические технологии. Психолого-педагогический практикум. Практическая педагогика : контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44. Практическая педагогика: контрольно-измерительные материалы: адаптивное учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки 44.
Практическая педагогика: лабораторные работы : учебное пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «44. ISBN 978—5—7262—2156—4. Контрольно-измерительные материалы курса «История педагогики и образования» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». ISBN 978—5—85117—740—8. Контрольно-измерительные материалы курса «Методика воспитательной работы» : учебно-методическое пособие для студентов-бакалавров направления подготовки «050100 — Педагогическое образование», профиля — «Физическая культура». ISBN 978—5—85117—741—5.
Грефа председателя Правления СБ РФ на Петербургском международном экономическом форуме в 2019 году о системе современного образования людей, об изменении традиционной модели образования, онлайн-образования в России. В так называемом проекте «Образование 2030», который нам предлагают наши «друзья», разработанном для россиян Международной организацией экономического сотрудничества и развития ОРЭР , в которую входят 37 государств, в том числе все страны НАТО, о российских ученых, педагогах-разработчиках и речи нет. Нет ни одной причины, которая заставила бы нас отказаться от приоритетности обучения школьников. Угроза распространения коронавируса стала дополнительным стимулом для скорейшего внедрения цифровой образовательной платформы. Сложности представляют нам новые возможности. Грефа, которые цитируют из любых ему подконтрольных медиасредств массовой информации. В проекте «Образование 2030», в разделе «Смерть форматов» новые реформаторы предлагают нам к 2025 году уничтожить диплом об окончании учебного заведения; систему научных журналов и стандарты цитирования; существующую систему управления интеллектуальной собственностью; авторские учебники и др. Приоритеты должны быть отданы онлайн-плат-формам, а одна из личных целей ГО.
Грефа - ликвидировать экзамены. Наши «доброжелатели» прогнозируют нам «черного лебедя», неожиданные событиях, которые могут всё поменять: в 2015 - 2025 гг. В программе, которую нам предлагают западные политики и российские банкиры не заложено то, что должно сохранять и преумножать суверенитет страны. Нам прогнозируют «элиту», которая должна иметь образование - ручное, и остальных людей - «цифровиков». Возникает вопрос, так кто же их уполномочил вклиниваться в образование, в медицину, в сферу социального управления, физическую культуру и спорт методами цифробесия? Не пора ли нам серьезно задуматься, куда и в какую сторону нам указывают образовательную дорогу наши «партнёры»? Дальнейшие комментарии и прогнозы излишни. Наше мнение такое: недопустимо, чтобы в образовательные процессы вмешивались непрофессионалы, а тем более сотрудники форсайт-программы под предводительством главы Сбербанка РФ.
RU» сказал следующее: «Я очень плохо отношусь к тому что в образовательные процессы вмешиваются непрофессионалы. К сожалению, сейчас, после пусть неудачного, пусть вынужденного, но применения дистанционных технологий, вмешательство непрофессионалов в образование становится все больше и больше. Вмешательство непрофессионалов и торжествующий непрофессионализм вообще очень опасны». Россия и её регионы живут настоящим, в частности принимаются меры по реализации национального проекта «Образование». Среди мероприятий можно отметить согласование и утверждение модели организационно-правовых форм федеральных проектов «Учитель будущего», «Цифровизация образования», «Успех каждого ребенка» и др. Национальным проектом «Образование» федеральный проект «Учитель будущего» предусматривается внедрение национальной системы профессионального роста педагогических работников. К 2024 году планируется вовлечь в национальную систему профессионального роста педагогических работников не менее половины учителей общеобразовательных школ, в том числе и учителей физической культуры. Учителя физической культуры в возрасте от 20 до 35 лет будут вовлечены в различные формы поддержки и сопровождения в первые годы работы, что позволит создать условия для профессиональной и социально-бытовой адаптации педагогических работников, привлечь и закрепить в общеобразовательных организациях лучших выпускников педагогических вузов, обеспечить баланс состава педагогических коллективов и преемственность традиций российской школы.
Роль преподавателя физического воспитания в информационном обществе меняется: он перестает быть авторитарным и единственным источником знания, становится руководителем и помощником обучающихся в образовательном процессе. В процессе формирования цифровой образовательной среды по дисциплине «Физическая культура» наибольшее значение имеет не то, что ученик использует новые цифровые технологии в сфере физической культуры и спорта, а то, как это использование способствует повышению его образования и формированию физической культуры личности. Г Белинский - русский критик, публицист, философ - говорил, что без стремления к новому нет жизни, нет развития, нет прогресса. Слова эти сказаны очень давно. Тогда о компьютерных технологиях никто и не помышлял. Но эти слова о нём, о современном учителе, об учителе физической культуры, который стремится вперёд, который готов осваивать всё новое, инновационное и с успехом применять на практике. Информатизация учебного процесса - одна из важнейших задач современного образования. Она связана с развитием наукоемкой базы учебных заведений, переподготовкой учителей и их адаптацией к новейшим системам обучения, использованием современных компьютерных технологий, являющихся принципиально новым средством обучения и мощным инструментом познания, что, в свою очередь, требует развития и качественного улучшения методов и организационных форм обучения физического воспитания человека.
В настоящее время наблюдается все большее увеличение влияния ме-диатехнологий на человека. Поток новой информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении, распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают большое внимание на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира. Ранее информацию по любой теме молодой человек мог получить по таким каналам, как учебник, справочная литература, лекция учителя, конспект урока, практическое занятие по физической культуре или внеклассная внеурочная спортивная тренировка в каком-либо виде спорта. Но сегодня, учитывая современные реалии, учитель физической культуры должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации. Мозг ученика, настроенный на получение знаний в форме развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную на уроке физической культуры информацию с помощью медиасредств. Необходимо научить каждого ученика за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации. Очень важ- но организовать процесс физического воспитания так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке физической культуры, видел плоды своего труда и мог их оценить. Минимальная оснащённость спортивных залов, из оборудования на уроке - тексты, учебник, тетрадь, в лучшем случае - разрезные карточки для индивидуальной работы, опорные схемы.
На сегодняшний день наблюдается недостаточное использование образовательного, развивающего, воспитательного ресурса цифрового обучения как средств физического воспитания учителями физической культуры, так и они не готовы к эффективному использованию опыта традиционной педагогики в области спортивных игр и состязаний в социально-педагогической практике и физкультурно-оздоровительной работе. В настоящее время на помощь учителю физической культуры пришли информационно-коммуникационные технологии, которые дают возможность оживить урок, вызвать интерес к предмету, лучше усвоить материал. Тем не менее, актуальность нашего исследования обусловлена рядом противоречий между требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ФГОС и реальным положением дел в образовательном учреждении табл. Таблица 1 Противоречия между реальностью образования и ФГОС Требования ФГОС Реальное положение вопроса Формирование жизненно важных двигательных умений и навыков Отсутствие интереса и осознания жизненной необходимости знаний по предмету «Физическая культура» Воспитание ценностных ориентаций на физическое совершенствование личности Недостаточная сформированность фундаментальных знаний по предмету «Физическая культура» Формирование потребности в регулярных занятиях физическими упражнениями Недостаточная двигательная активность и низкий уровень потребности в занятиях физической культурой и спортом. Укрепление здоровья школьников и содействие гармоничному развитию физических качеств в соответствии с возрастом ребенка Снижение показателей здоровья учащихся от класса к классу Актуальность, необходимость разрешить противоречия в представлениях большинства специалистов общего физкультурного образования трактуется очень широко. В самом широком понимании в него входит все, что происходит на учебных занятиях по физической культуре: например, спортивные, подвижные игры; подтягивание на высокой или низкой перекладине; приседания; сгибание и разгибание рук в упоре и т. По нашему мнению, нельзя смешивать понятия: «двигательная подготовка» и «общее физкультурное образование», а на текущий момент - «общее цифровое физкультурное образование». Под понятием «общее цифровое физкультурное образование» в его подлинном смысле должно подразумеваться, прежде всего, предоставление, освоение, осмысление специальной информации о физической культуре и спорте; воздействие на интеллект и психику занимающихся физической культурой гимнастическими упражнениями и спортом.
Актуальная и необходимость работать и соответствовать многим цифровым технологиям электронные платформы: «e-Tutorium», «Zoom», Облако mail. Позволит ли возникшая в настоящее время COVID-19 проблема цифровой образовательной среды в области физической культуры расширить возможности образовательной среды при формировании теоретической и практической физической культуры школьников? Ведущая идея решения проблемы удаленного, дистанционного обучения - формирование образовательной среды, способной превратить компьютер из главного врага здоровью современного школьника в союзника учителя физической культуры в деле борьбы за здоровье. В свое время великий ученый Альберт Энштейн говорил о том, что «если вы хотите вести счастливую жизнь, вы должны быть привязаны к цели, а не к людям или к вещам». Целью российской отечественной системы физического воспитания является содействие формированию основ физической культуры личности ФКЛ как важнейшего условия укрепления здоровья людей, формирования разумного, достойного облику современного человека, образа жизни. Библиографический список Цифровая среда, формируемая учителем физической культуры: демонстрационные программы для наглядности учебного материала; информационно-справочные материалы; контролирующие программы для мониторинга знаний; дидактические материалы. Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося, составленный учителем физической культуры при помощи цифровой образовательной среды активизирует подбор индивидуального комплекса физических упражнений; включает учащихся в исследовательский поиск, в теоретическое освоение нового материала; решение учебно-практических задач; расширение кругозора ученика, информированности его в сфере физического воспитания и мире спорта; самостоятельное изучение своих физических возможностей и отслеживание динамики своего развития. К аспектам использования информационной среды относятся следующие: подготовка к олимпиадам; выполнение домашнего задания; контроль и мониторинг знаний учащихся; организация самостоятельной работы учащихся электронные образовательные ресурсы ; тренировка внимания, памяти, мышления учащихся; проведение интегрированных уроков по методу проектов; использование интерактивного демонстрационного материала; организация исследовательской деятельности учащихся.
Эффективность использования цифровой среды заключается в возможности ориентировать учебный процесс на каждого обучаемого; разнообразить и комбинировать средства воздействия на обучающихся; повышает мотивацию обучающихся к учению, эффективность и качество процесса обучения. В решении проблем цифровизации трудно переоценить роль подлинного и полноценного общего образования в области физической культуры и спорта с целью ликвидации перегибов и парадоксов, свидетельствующих о недостаточном понимании проблем, связанных со здоровьем, учащейся молодежью. Результаты исследований В. Лукъяненко 2020 и научно-исследовательских лабораторий ГБОУ ВО «Ставропольский государственный педагогический институт» «Антропология детства» и «Адаптивная физическая культура в условиях реализации образовательных программ» 2020 подтверждают неоднозначную позицию, которую занимают многие современные руководители различных образовательных организаций Северо-Кавказского федерального округа СКФО. На один из вопросов ученых: «Какой основной результат функционирования образовательной системы? На наш взгляд это или популизм и ханжество, или непонимание разницы между заботой о главной ценности человеческой жизни - здоровье и целью образования, достижение которой не должно отрицательно влиять на состояние здоровья учащихся.
Они также изучают современные тенденции и достижения в области физической культуры и спорта, чтобы быть в курсе последних разработок и применять их в своей работе. Профессионально-педагогическое совершенствование включает в себя не только теоретическое обучение, но и практическую работу, обмен опытом с коллегами, участие в семинарах, конференциях и тренингах. Оно является непрерывным процессом, который позволяет педагогам постоянно развиваться и улучшать свою профессиональную деятельность. Значение профессионально-педагогического совершенствования в физической культуре и спорте Профессионально-педагогическое совершенствование играет важную роль в развитии физической культуры и спорта. Оно позволяет педагогам улучшать свои навыки и знания, а также применять новые методы и подходы в своей работе. Во-первых, профессионально-педагогическое совершенствование помогает педагогам быть в курсе последних научных исследований и технологий в области физической культуры и спорта. Они изучают новые методики тренировок, принципы организации занятий, а также современные тенденции и достижения в спорте. Это позволяет им быть впереди и применять самые эффективные и инновационные подходы в своей работе. Во-вторых, профессионально-педагогическое совершенствование помогает педагогам развивать свои профессиональные навыки и умения. Они изучают новые методы обучения, развивают свои коммуникативные и организационные навыки, а также учатся эффективно работать с разными группами студентов. Это позволяет им стать более компетентными и успешными педагогами, способными эффективно обучать и вдохновлять своих студентов. В-третьих, профессионально-педагогическое совершенствование способствует повышению качества образования в области физической культуры и спорта. Педагоги, постоянно совершенствуясь, могут предложить своим студентам более интересные и эффективные методы обучения, а также помочь им достичь лучших результатов в спорте. Это способствует развитию спортивного потенциала страны и формированию здорового образа жизни у населения. Таким образом, профессионально-педагогическое совершенствование играет важную роль в развитии физической культуры и спорта. Оно позволяет педагогам быть в курсе последних достижений и применять их в своей работе, развивать свои профессиональные навыки и умения, а также повышать качество образования в этой области. Цели и задачи профессионально-педагогического совершенствования Профессионально-педагогическое совершенствование в физической культуре и спорте имеет следующие цели и задачи: Цели: Повышение профессионального уровня педагогов в области физической культуры и спорта. Развитие профессиональных навыков и компетенций педагогов. Обновление и расширение знаний педагогов в соответствии с современными требованиями и достижениями в области физической культуры и спорта. Повышение качества образования в области физической культуры и спорта. Задачи: Изучение новых методик и технологий обучения и тренировки в физической культуре и спорте. Освоение современных теоретических знаний в области физической культуры и спорта.
Учителей физкультуры в школах должно быть больше, считает эксперт
«Физическая культура в условиях реализации ФГОС нового поколения». «Забота о здоровье — это важнейший труд учителя». «Легкоатлетическая эстафета». Адресные рекомендации по использованию опыта. Предложенный опыт представляет интерес для учителей физической культуры, для педагогов дополнительного образования. Профессиональные обязанности учителя физкультуры. Учитель физической культуры разрабатывает, организует и проводит уроки физкультуры. Они могут включать теорию и практику в спортзале или на стадионе, спортивной площадке. Педагогическая работа учителя физической культуры характеризуется многообразием обязанностей, требует от него решения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач на уроке. учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательных организациях Республики Крым в 2023/2024 учебном году. Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательных организациях. учителей физической культуры за. 2022-2023. учебный. год. Планирование и организация работы. РМО учителей физической культуры. в 2023-2024 учебном году. 1.2 Утверждение календарного плана. физкультурно-оздоровительных и. спортивно-массовых мероприятий на.
Владимир Путин предложил нововведения в развитие физкультуры и детско-юношеского спорта
Роль учителя физической культуры состоит в осуществлении обучения и воспитания молодежи в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни. Профессия учителя физической культуры является одной из самых важных и актуальных в образовательной сфере. Значимость учителя физической культуры Учитель физической культуры играет важную роль в формировании физической активности учащихся, проведении физического воспитания и развитии спортивных навыков. Он стимулирует интерес и любовь к физической активности, способствуя поддержанию здорового образа жизни и профилактике заболеваний, связанных со статическим образом жизни. Учитель физической культуры также способствует формированию у учащихся позитивного отношения к спорту и физкультуре, развитию таких важных качеств, как дисциплина, упорство, честность, соревновательность и командный дух.
Кузнецова и А. Бурикова, Д. Ульянова, Т. Коваленко и А. Шкляренко [6; 7]. Подготовка педагогов физической культуры и спорта освещена в работах Е. Чистяковой и Г. Федотовой [8]. Формированию профессиональных качеств педагогов физической культуры и спорта посвящены работы А. Рублева [9]. Аспекты совершенствования функциональных умений будущих педагогов физической культуры и спорта рассмотрены в работах В. Макеевой [10]. На основе анализа этих исследований было выявлено, что раскрытию сущности функциональных умений будущих педагогов физической культуры и спорта уделялось фрагментарное внимание. В связи с этим целью настоящей работы является изучение сущности функциональных умений будущих педагогов физической культуры и спорта. Материал и методы исследования В соответствии с целью и задачами исследования, связанными с раскрытием сущности функциональных умений учителя физической культуры и спорта, а также логикой педагогического исследования, нами были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, ее обобщение и систематизация. Результаты исследования и их обсуждение Педагогическое осмысление развития функциональных умений будущих педагогов физической культуры и спорта привели к поиску рассмотрения сущности этих умений с точки зрения их как профессиональных качеств личности. Эти профессиональные качества в контексте функциональных умений представляют собой наиболее существенные характеристики специалиста, в которых отражены его социальные и профессиональные компетенции. В этой связи можно говорить о следующих компонентах функциональных умений будущего педагога физической культуры и спорта: организаторский связан с реализацией педагогом намеченных планов по организации учебно-воспитательного процесса ; коммуникативный связан с умением педагога общаться с учащимися, находя рациональные пути взаимодействия с ними ; двигательный связан с умением педагога демонстрировать физические упражнения, входящие в программу обучения, с целью достижения эффективности учебной деятельности учащихся ; познавательный связан с умением педагога анализировать педагогические ситуации и результаты своей деятельности на основе изучения как отдельного ученика, так и всего класса в целом. С учетом этих компонентов важной является также и конструктивная составляющая деятельности педагога физической культуры и спорта, которая заключается в следующем: умение подбирать оптимальную методику занятий по физической культуре; умение программировать собственные действия по управлению учебно-практической деятельностью учащихся; умение последовательно распределять этапы учебного занятия; умение составлять программу деятельности учащихся в соответствии с их физическими данными и возможностями; умение формировать волевые качества учащихся с целью культивирования у них интереса к развитию у себя двигательных умений и навыков. К списку функциональных умений педагога физической культуры и спорта относятся также проектировочные связаны с умением предвидеть возможные последствия от использования того или иного метода обучения , оценочные связаны с использованием системы критериев оценки образовательной деятельности учащихся, включая и собственные действия и прогностические связаны с умением планировать и проектировать учебно-познавательную деятельность учащихся с целью обеспечения продвижения их на новый уровень физической развитости умения. Все это напрямую связано с функциональным умением планировать и осуществлять этапность занятия, создавая, в частности, высокий темп работы; концентрировать и переключать внимание учащихся; использовать всевозможные формы демонстрации физических упражнений. В этом ряду важным является умение управлять классом, максимально включая в занятие всех учащихся на основе разнообразных заданий и продуктивного сотрудничества между всеми участниками данного процесса. Для этого учитель должен уметь организовать самостоятельную работу в парах и группах; эмоционально вовлекать каждого ученика; выстраивать продуктивную коммуникацию между учащимися.
Плюсы и минусы Профессия учителя физкультуры имеет как достоинства, так и недостатки. К плюсам относят: наличие полного социального пакета; продолжительный отпуск, приходящийся исключительно на летние месяцы; интересную работу с детьми; поддержание своего тела в отличной физической форме; возможность проведения занятий на свежем воздухе; высокий спрос на профессию и большое число вакансий; возможность работы по совместительству в спортивных школах и фитнес-центрах. Главным недостатком профессии является высокая ответственность за жизнь и здоровье детей, что особенно актуально в свете последних событий с участившимися случаями внезапной смерти школьников на уроках физкультуры. К минусам можно отнести не слишком высокую заработную плату, постоянные психоэмоциональные перегрузки и непростую работу в большом педагогическом коллективе. Должностные обязанности Как и любой педагог, учитель физической культуры имеет ряд должностных обязанностей, с которыми его знакомят при поступлении на работу. Первое и самое важное условие работы в школе — это чёткое знание методики преподавания предмета и полное принятие всех требований министерства образования и администрации учебного заведения. Учитель обязан уметь составлять учебные планы на урок, четверть и учебный год и предоставлять их руководящему звену для проверки и утверждения. Педагог обязан соблюдать правила техники безопасности на уроке, разъяснять их ученикам и следить за их исполнением, обеспечивая тем самым сохранение жизни и здоровья учащихся. Преподаватель должен реально оценивать самочувствие и возможности каждого ученика, осуществлять индивидуальный подход к каждому ребёнку с учётом его физиологических, возрастных и психологических особенностей. Учитель обязан вести учебную документацию, заполнять журнал, в том числе и электронный, и своевременно выставлять в нём оценки. Физрук должен принимать участие в планёрках, совещаниях и педсоветах, посещать родительские собрания и проводить плановые и внеплановые учебно-спортивные мероприятия. Педагог обязан самостоятельно выбирать учебно-методическую литературу, необходимую для проведения урочной и внеурочной деятельности и соответствующую требованиям ФГОС. Учитель должен осуществлять регулярный контроль знаний, умений и навыков учеников, оценивать их согласно принятым стандартам. Физрук обязан следить за исправностью оборудования спортзала и спортивного инвентаря и при необходимости своевременно подавать заявку на приобретение нового. Занятия с детьми на сломанных или повреждённых снарядах категорически запрещены.
В основе теоретической подготовки лежат три блока, призванные формировать знания в культурно-историческом, медико-биологическом и социально-психологическом областях физической культуры. В образовательной программе приводится перечень тем теоретической подготовки. При проектировании этих тем следует учесть: - возрастные особенности учащихся; - место в учебном году, учебной четверти; - взаимосвязь планируемой темы с другими видами подготовки. Техническая подготовка учащихся связана с формированием рациональных способов двигательной деятельности. Спецификой проектирования данного направления заключается в необходимости соотнести особенности элементов системы учебной работы, а именно: - объем, разносторонность и эффективность техники; - общеприкладная и специализированная направленность разделов образовательной программы; - особенности этапов обучения технике двигательных действий Проектирование технической подготовки в физическом воспитании связано с формированием и доведением до определенной степени совершенства необходимых способов двигательных действий. Проект технической подготовки должен отразить методически обоснованную этапность решения образовательной задачи при обучении двигательным действиям. Физическая подготовка школьников Учитывая актуальность оздоровительной направленности физической культуры в школе и важность физической подготовки как направления физического воспитания учащихся, имеет смысл уточнить основные элементы технологии её проектирования. Для разработки такой системы заданий рекомендуется использовать технологию, основанную на целевом проектировании физической подготовки школьников. Данный подход акцентировано называется целевым с учетом следующих положений. Во-первых: определение целевой направленности тренировочных воздействий осуществляется в соответствии с конкретными требованиями программного материала по физической культуре для разделов "легкая атлетика", "гимнастика", "баскетбол", и др. Во-вторых: выбор средств для заданий по физической подготовке должен соотносится с целевой направленностью тренировочных воздействий. В-третьих: определение меры воздействия средств тренировочной нагрузки должно соотносится с целевой нагрузкой итоговой, которая планируется на контрольном зачетном уроке. При рассмотрении примерного соотношения объёмов учебного материала на различные направления подготовки учащихся по физической культуре, мы увидим, что основное место будут занимать два направления: это техническая подготовка и физическая. В методической разработке и системе работы основное внимание уделено именно направлению технической подготовки учащихся. Основным мотивом работы в данном направлении является базовое понятие, что правильное техническое выполнение двигательных действий, которые рекомендованы для освоения в школьной программе предопределяет не только успешное освоение программного материала по предмету ФК, но и успешное применение своих способностей в спортивной и обычной повседневной жизни. Правильность выбора системы работы по освоению программного материала предмета «Физическая культура» подтверждена результатами успешного выступления школьников на соревнованиях муниципального, регионального и всероссийского уровня. В настоящее время система учебной работы по предмету направлена на более широкое использование ИКТ на уроках физической культуры, как инструмента в формировании технической подготовленности учащихся по базовым видам школьной программы. Использование современных информационных технологий и аппаратуры, не должно сводиться только к теоретической подготовке учащихся по предмету Физическая культура, а должно внедряться непосредственно в учебный процесс по овладению и совершенствованию учащимися двигательных умений и навыков. И одно из предлагаемых мною решений сводится к более широкому применению ИКТ на уроках физической культуры, для решения одной из основных задач предмета Физическая культура: Формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью, техническими действиями и приёмами базовых видов спорта.
Профессия учитель физкультуры
На таких курсах и вебинарах педагоги могут изучать различные аспекты физической культуры и спорта, проходить тестирование и получать сертификаты о прохождении обучения. Это лишь некоторые из методов и форм профессионально-педагогического совершенствования в области физической культуры и спорта. Каждый педагог может выбрать те методы и формы, которые наиболее подходят его индивидуальным потребностям и целям развития. Преимущества профессионально-педагогического совершенствования Профессионально-педагогическое совершенствование в области физической культуры и спорта имеет множество преимуществ, которые помогают педагогам стать более компетентными и эффективными в своей работе. Вот некоторые из них: Повышение квалификации Профессионально-педагогическое совершенствование позволяет педагогам расширить свои знания и навыки в области физической культуры и спорта.
Они могут изучать новые методики обучения, современные технологии и инновации, а также получать актуальную информацию о последних научных исследованиях. Это помогает им быть в курсе последних тенденций и применять новые подходы в своей работе. Улучшение профессиональных навыков Профессионально-педагогическое совершенствование помогает педагогам развивать свои профессиональные навыки. Они могут улучшить свои навыки планирования и организации занятий, разработки программ обучения, адаптации занятий к индивидуальным потребностям студентов и многие другие.
Это позволяет им стать более эффективными и успешными в своей работе. Развитие лидерских качеств Профессионально-педагогическое совершенствование помогает педагогам развивать свои лидерские качества. Они могут изучать методы мотивации студентов, развития командной работы, управления конфликтами и другие навыки, необходимые для эффективного руководства группой. Это помогает им стать лидерами в своей области и вдохновлять студентов на достижение высоких результатов.
Повышение профессиональной уверенности Профессионально-педагогическое совершенствование помогает педагогам повысить свою профессиональную уверенность. Они получают новые знания и навыки, которые помогают им лучше понимать свою работу и достигать лучших результатов. Это укрепляет их уверенность в своих способностях и помогает им справляться с трудностями и вызовами, с которыми они сталкиваются в своей работе. Расширение профессиональных возможностей Профессионально-педагогическое совершенствование открывает педагогам новые профессиональные возможности.
Они могут получить сертификаты и дипломы, которые подтверждают их квалификацию и компетентность. Это может помочь им получить повышение по службе, устроиться на более высокооплачиваемую работу или даже начать свою собственную практику или тренерскую деятельность. В целом, профессионально-педагогическое совершенствование является важным инструментом для развития педагогов в области физической культуры и спорта. Оно помогает им стать более компетентными, эффективными и успешными в своей работе, а также открывает новые возможности для профессионального роста и развития.
Примеры успешного профессионально-педагогического совершенствования в физической культуре и спорте Участие в профессиональных семинарах и конференциях Одним из примеров успешного профессионально-педагогического совершенствования в физической культуре и спорте является участие в профессиональных семинарах и конференциях.
Вострикова актуализируется потенциал физкультурного образования как системы специальных видов физкультурно-спортивной деятельности, обладающей огромным потенциалом в формировании культуры личности обучающихся. Однако, по мнению авторов, этот потенциал физического образования и воспитания в развитии ителлектуальных и духовных ценностей молодежи применяется не достаточно эффективно [3, с. Кроме того, ученые констатируют, что в настоящее время выявлено поверхностное и часто негативное отношение обучающихся к физической культуре; отсутствие сформированности ценности физической культуры и осознания ее роли в процессе формирования личности. Как показывают результаты проведенного учеными исследования, положительная мотивация к физическим занятиям, к участию в различных физкультурно-спортивных секциях вне школьного времени у большинства современных подростков достаточно низкая, а у многих совсем не сформирована. Отмечается тенденция к снижению функциональных возможностей и способностей организма современных школьников физическое развитие, двигательная подготовленность, физическая и техническая работоспособность и другие. Как следствие, наблюдается снижение общего уровня физической культуры современной молодежи. В связи с этим оправданным и социально значимым в процессе физического образования следует считать формирование компонентов физической культуры обучающихся, состояние сформированности которых отражается в качественных и количественных показателях физического развития, физической и технической подготовленности сформированность двигательных умений и навыков и физической адаптации В.
Зиамбетов, С. Коровин [7]. Среди современных актуальных проблем образования в сфере физической культуры и спорта обозначена также проблема «достаточности и оптимизации двигательной активности» [4]. Данная проблема приобрела особое значение еще в 90-е годы. Отметим, что всестороннее рассмотрение проблемы формирования и повышения двигательной активности обучающихся осуществлялось в контексте концепции физической активности. В рамках концепции рассматривались специфика и особенности возрастного развития, морфологических, физиологических и функциональных характеристик организма, а также закономерности развития и формирования двигательной активности. Все это подтверждает необходимость поиска специальных возможностей и организационно-педагогических средств, способных обеспечить решение задачи формирования компонентов физической культуры обучающихся в процессе физкультурно-спортивного образования в условиях образовательных организаций. Рассматривая современные проблемы физического воспитания и образования студентов вузов, С.
Гонсалес отмечает, что на сегодняшний день к проблемам, имеющим актуальность и требующим к себе особого внимания со стороны ученых и педагогов-практиков, относятся следующие: - проблема выявления влияния тренировочных нагрузок на физиологическое состояние и здоровье студентов различных уровней физической подготовленности; - проблема отбора критериев физической подготовленности обучающихся с различным уровнем физического развития и состояния здоровья; - проблема разработки и реализации различных методов и форм индивидуальной работы с обучающимися в зависимости от их личных предпочтений, способностей и возможностей находится в состоянии активной разработке в последние 15 лет [4]. Автор также отмечает, что актуальной в настоящее время является тенденция разработки концепций совершенствования системы физического образвования и воспитания студентов [13]. Еще одной актуальной проблемой в сфере физкультурно-спортивного образования сегодня является проблема качества подготовки педагогов физической культуры. Как указывает Л.
Предметом рассмотрения стали также особенности профессии учителя физической культуры в общеобразовательных учреждениях и формирование интереса к ней у школьников. Профориентация в данной сфере характеризуется постоянным контактом обучающихся с представителем данной профессии и большим информационным охватом деятельности в сфере физической культуры и спорта, что обуславливает её особенности. Профориентационная деятельность — комплексная, системная помощь в выборе профессии и планировании профессионального развития.
Данное понятие является многомерным, поскольку обладает сложной структурой и подвержены влиянию различных факторов. К числу таких факторов можно отнести социокультурные и экономические особенности сферы деятельности, статус и интересы субъекта, осуществляющего данную деятельность. Государственная политика в этой сфере направлена на регулирование соответствующих общественных отношений, а также на обеспечение, прогнозирование и планирование деятельности. Все это находит свое отражение в механизмах применения профессиональной ориентации и довузовской подготовки школьников и на территории Воронежской области. В рамках исследования были рассмотрены также особенности деятельности и субъекты профессиональной ориентации в сфере физической культуры и спорта в Российской Федерации государственная политика и на территории Воронежской области. Правильное позиционирование профессиональной деятельности является обуславливающим обстоятельством эффективной профориентации. Исходя из особенностей работы учителя физической культуры в общеобразовательных организациях, необходимо поддерживать интерес обучающихся на уроках и обеспечивать соответствующее информационное и методическое сопровождения деятельности.
В рамках исследования были рассмотрены методы по формированию и поддержанию интереса учащихся к урокам физической культуры.
На что Вы делаете упор при выборе увлечения для своего ребенка? В 6А и 7А классе 56 ребят. Занимаются регулярно спортом 20 человек из двух классов. Все ребята посещают данные секции не первый год. Но мы уверены, что и к концу нынешнего года спортсмены подтянуть свои оценки и в этом году будет у всех средний балл на уровне «4» и «5».
Обновлен профстандарт для учителей физкультуры
Эти вопросы сегодня задают многие учителя Российских школ. Итак, к механизмам развития профессиональной компетентности педагога можно отнести следующее: курсы повышения квалификации, в т. Результатом повышения квалификации служит профессиональная готовность работников образования к реализации ФГОС: обеспечение оптимального вхождения работников образования в систему ценностей современного образования; принятие идеологии ФГОС общего образования; освоение новой системы требований к структуре основной образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся; овладение учебно-методическими и информационно-методическими ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС. Процесс самообразования педагогов стал особенно актуальным на этапе введения ФГОС в связи с тем, что главной идеей стандартов является формирование у ребенка универсальных учебных действий. Научить учиться может только тот педагог, который сам совершенствуется всю свою жизнь.
Самообразование осуществляется посредством следующих видов деятельности: знакомство с педагогической и методической литературой; регулярное использование информации из Интернета; посещение семинаров, мастер-классов, конференций, открытых уроков; систематическое повышение квалификации в том числе дистанционные курсы ; изучение современных психологических и педагогических методик; систематическая демонстрация собственного педагогического опыта. Большое значение имеет и личностный потенциал педагога, система его профессиональных ценностей, его убеждения, которые дадут качественные образовательные результаты. Воспитанием детей в школе призваны заниматься семья и педагогический коллектив школы. Не последнее место в этом воспитательном процессе отводится учителю физической культуры.
Многообразие форм физического воспитания подрастающего поколения обязывает учителя физической культуры использовать их с возможно большей эффективностью. Учитель физической культуры должен быть хорошим организатором, иметь широкую разностороннюю подготовку, чтобы на высшем уровне проводить уроки, организовывать и принимать активное участие во всех спортивно - массовых мероприятиях совместно с детьми внутри школы и за ее пределами , организовывать занятия в различных спортивных секциях во внеурочное время, личным примером пытаться показать учащимся о необходимости и пользе занятий спортом. Во многих случаях личный пример учителя и его знания в области физической культуры дают сильную мотивацию и толчок к занятиям. Физическая культура - это развитие физического и духовного в человеке, это способ жизни и способ развития целостной личности.
При этом поведение, знания и умения, личный пример учителя физической культуры становятся для школьников более значимыми ориентирами, чем наставления и назидания. Мы должны безгранично любить своих учеников, стараться вырастить жизнерадостное, здоровое и крепкое поколение без наркомании и алкоголизма, чтобы гордиться их победами и достижениями в жизни на благо нашей России. Список литературы Батрова О. Бершадский М.
Компетенции в образовании: опыт проектирования: сб.
Третий — практическая реализация ведущего мотива. Четвёртый — результат, который должен быть достигнут после выполнения тренировочной работы. Таким же образом можно сформировать положительное отношение и интерес к выполнению школьником практически любой деятельности. Экспериментально проверено, что в образовательно-воспитательном процессе современной школы возможно интегрировать знания, умения и навыки по разным областям. Возможны интеграции и с математикой, и с биологией, и с физикой.
Варианты могут играть значительную роль в развитии гуманных качеств личности учащихся. Комплексное сочетание средств музыки, изо, искусства, танца в системе физкультурного образования школьников может быть использовано в театрализованных массовых выступлениях, в спортивных праздниках, да и на каждом уроке в сюжетно-ролевых играх. Таким образом, главное правило использования форм и методов искусства в физкультурном образовании — это не бояться импровизировать, сочетая двигательный компонент физическую культуру с духовным искусством , проявлять творчество и воображение, учить этому детей, потому что это так необходимо в современной жизни. В процессе физического воспитания нельзя утратить прогрессивную, гуманистическую, личностную направленность физического воспитания. Проблемы физического воспитания должны занять подобающее место в Государственной программе по воспитанию молодежи. Должна произойти корректировка проблем физического воспитания и путей его реализации.
Этот процесс должен быть перманентным, приводящим к действенным практическим шагам, способствующим повышению качества жизни и оздоровления детей, учащихся и студентов. Общее среднее образование в сфере физической культуры осуществляется не только в условиях урочных форм занятий. Своей целевой направленностью и предметностью оно представляется и во внеклассных и факультативных формах занятий физическими упражнениями и спортом, в особенностях организации и содержания режима дня и внешкольных самодеятельных мероприятий учащихся. Подобная системная организация физкультурного образования позволяет обеспечивать не только закрепление осваиваемого учебного материала или более широкое овладение его базовыми основами, но и создавать условия и возможности учащимся демонстрировать результаты своей образованности, усиливать их положительный эффект в формировании интереса к физической культуре, своему здоровью, организации своего культурного досуга. При этом познание себя в разнообразных формах и условиях физической активности, познание особенностей индивидуального развития и возможностей активно формировать себя как личность наделяют процесс физкультурного образования определёнными личностными и социальными задачами, делают его одним из базовых оснований всестороннего и целостного развития личности учащихся в условиях образования в школе.
Грамотно моделирующий образовательный процесс педагог является гарантом достижения поставленных целей.
Именно поэтому в настоящее время резко повысился спрос на высококвалифицированных, творчески мыслящих учителей, способных воспитывать гармонично развитую и конкурентоспособную личность в современном, динамично меняющемся мире. Решить такую задачу по силам только по-настоящему компетентным педагогам, то есть таким, которые способны свободно и нестандартно мыслить, принимать уверенные решения в любой проблемной ситуации, грамотно решать стоящие перед ними педагогические задачи, быть способными к постоянному профессионально-личностному самосовершенствованию. Таким образом, актуальной проблемой является формирование профессионально-педагогической компетентности учителя, под которой понимается совокупность профессиональных и личностных качеств, необходимых для успешной педагогической деятельности. Профессионально компетентным можно назвать учителя, который на достаточно высоком уровне осуществляет педагогическую деятельность, педагогическое общение, достигает стабильно высоких результатов в обучении и воспитании учащихся. Профессиональная компетентность учителя, по мнению А. Марковой, В.
Сластёнина, это сложное образование, включающее комплекс знаний, умений, свойств и качеств личности, которые обеспечивают вариативность, оптимальность и эффективность построения учебно-воспитательного процесса и конкретного построения преподавания той или иной дисциплины. Маркова различает следующие виды профессиональной компетентности: специальную владение профессиональной деятельностью на высоком уровне, способность проектировать свое профессиональное развитие; социальную владение коллективной профессиональной деятельностью и приемами профессионального общения, сформированность социальной ответственности за результаты своей деятельности; личностную владение опытом личностной саморегуляции, приемами самовыражения, саморазвития, способность противостоять профессиональным деформациям личности ; индивидуальную владение приемами самореализации и развития индивидуальности, творческого потенциала, готовность к профессиональному росту. С точки зрения А. Белкина, В. Нестерова, педагогическая компетентность - это совокупность профессиональных и личностных качеств, обеспечивающих реализацию компетенций. Структура педагогической компетентности, по их мнению, представлена рядом компетенций: когнитивная компетенция профессионально-педагогическая эрудиция ; психологическая эмоциональная культура - культура ощущений и восприятий, общения с воспитанниками, в области формирования мотивов и развития способностей учащихся.
Организаторская управленческая компетентность учителя физической культуры заключается в умениях организации учебно-воспитательного процесса, физкультурной деятельности учащихся и поведения учителя. Например, правильная подача учебного материала на уроке состоит в постановке конкретных задач перед учениками, раскрытии смысла их решения, показе и объяснении физических упражнений, оказании помощи школьникам в их выполнении. Управление учащимися обеспечивает мобилизацию их внимания, четкое выполнение построений и перестроений, подготовку к двигательной деятельности, отработку отдельных видов упражнений, дозировку физической нагрузки. Свое поведение учитель строит, исходя из необходимости рационально распределять внимание, выбирать соответствующий тон общения с учениками, контролировать свои действия. Хорошая организация самостоятельной деятельности учащихся - типичный признак опытности учителя.
Успешность подготовки будущих учителей к педагогической деятельности зависит от многих факторов, одним из которых является общая культура как основа личности. Овладевая культурой, личность приобретает определенную ориентацию в мире, идентифицирует себя с требованиями социума, развивает глубину собственных суждений, аналитические способности, критическое мышление. Значение общей культуры для личности педагога, его профессиональной деятельности трудно переоценить. Педагог, знающий, понимающий и принимающий общечеловеческие ценности, усвоивший отечественные культурные традиции, может стать авторитетным воспитателем и наставником подрастающего поколения и добиться значительных результатов в своей педагогической деятельности.
Физическая культура рассматривается нами как важная составляющая общей культуры педагога. По мнению А. Шкляренко и А. Мазур, физическая культура личности студента как системное образование представляет собой единство трех взаимосвязанных составляющих, направленных на оптимальную реализацию в различных видах педагогической деятельности: физкультурного мировоззрения и эмоционального комфорта при физкультурной деятельности, физической, психической и функциональной развитости и физкультурно-оздоровительной компетентности личности [2]. В условиях обновленного содержания образования основными направлениями подготовки будущего учителя физической культуры являются овладение системой теоретических знаний и практических навыков по дисциплине «Физическая культура», развитие мотивации к совершенствованию физических качеств и двигательных способностей, достижение высокого уровня физической и спортивной подготовленности, физической выносливости и тренированности, раскрытие физического потенциала и удовлетворение физических потребностей и запросов. Обновленное содержание вузовского образования ориентировано на последовательное и логическое освоение содержания предметной, методической и практической подготовки будущих педагогов, отражающих современные тенденции развития образования, различных видов деятельности как в учебной и внеучебной, так и в воспитательной деятельности педагога. На наш взгляд, следует усилить психолого-педагогическую составляющую обучения студентов, будущих учителей физической культуры, которая должна предшествовать изучению дисциплин методического блока Теория и методика физической культуры, Теория и методика спорта, Методика преподавания предмета «Физическая культура», Методика обучения спортивным дисциплинам и иметь практико-ориентированный характер, позволяющий студентам закрепить полученные знания и умения на практиках в общеобразовательных и спортивных школах, в оздоровительных и спортивных лагерях в качестве вожатых и инструкторов по физической культуре. Обновление содержания подготовки будущего учителя должно быть ориентировано на формирование в его сознании целостной картины педагогической деятельности. Поэтому особую актуальность приобретают межпредметный и метапредметный подходы к определению базового содержания подготовки студентов.
Особое внимание следует уделить взаимодополняемости психолого-педагогических и спортивных дисциплин, а также реализации межпредметных связей при изучении дисциплин общегуманитарного, медико-биологического и общепрофессионального циклов. Освоение предметного содержания на основе межпредметной интеграции способствует формированию теоретического мышления, развитию у студента понимания окружающей действительности как системы, позволяет ему видеть взаимосвязи явлений и процессов, для объяснения сущности которых осуществлять перенос знаний одной дисциплины на предмет изучения другой. Метапредметный подход к обучению студентов позволяет формировать у них универсальные способы деятельности, развивать навыки работы с информацией, критическое и творческое мышление, а также навыки рефлексии, что, безусловно, способствует развитию педагогической компетентности и повышает эффективность профессиональной подготовки. Авторы согласны с мнением А. Стеблева, О. Чайковской, М.
Профессиональные обязанности учителя физкультуры
- Хотели бы работать учителем физкультуры? | Работа Кутузза | Дзен
- Физическая культура и спорт в системе высшего образования
- Физическая культура рекомендации об особенностях преподавания в 2023-2024 учебном году
- Актуальность проблемы современного урока физической культуры доклад, проект
- «Перспективы развития профессии Педагог по физической культуре и спорту» - конспект лекции
Современные проблемы науки и образования в сфере физической культуры и спорта
Физкультура и спорт иногда становятся единственными доступными человеку формами двигательной активности, с помощью которых удовлетворяется природная потребность человека к движению и нагрузкам. Педагогическая работа учителя физической культуры характеризуется многообразием обязанностей, требует от него решения образовательных, оздоровительных и воспитательных задач на уроке. Оптимизация физического воспитания как ведущий фактор формирования здорового образа жизни и повышения мотивации к занятиям физической культурой Щукин В.Ю. учитель физической культуры МБОУ «Горельская СОШ» Тамбовского района. ИнтернетВ статье рассмотрены вопросы о роли учителя физической культуры в. Актуальность проблемы формирования педагогической. Профессиональные обязанности учителя физкультуры. Работа для учителя физической культуры в Ростове-на-Дону.
Запланированные изменения в системе физкультуры и образования
- Мои достижения
- «Физкультура не должна быть адом». «Учитель года» - о вреде нормативов
- Учитель физкультуры
- Проект "Роль учителя физической культуры в укреплении здоровья школьников"
- «Физкультура не должна быть адом». «Учитель года» - о вреде нормативов
- Учитель физкультуры: описание профессии, плюсы и минусы, где отучиться
Современные проблемы науки и образования в сфере физической культуры и спорта
Для образования в области физической культуры такая смена отражается в смещении педагогических акцентов с преимущественной физической подготовки учащихся, на преимущественное формирование физической культуры личности. преодолении негативных тенденций в сфере физической культуры и спорта, которые отмечались в 90-е годы, многие исследователи сегодня отмечают, что. уровень развития физической культуры не соответствует общим. учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательных организациях Республики Крым в 2023/2024 учебном году. Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательных организациях. «Физическая культура в условиях реализации ФГОС нового поколения». «Забота о здоровье — это важнейший труд учителя». 18 янв. 2024 г. Описание Требуется учитель физической культуры. Обязанности: Преподавание физической культуры у учащихся 1-4 классов Требования: учитель с опытом работы в школе, знание ФГОС желательно, тренер по самбо Условия: с нового учебного года. «Физическая культура в условиях реализации ФГОС нового поколения». «Забота о здоровье — это важнейший труд учителя».