Для более эффективной подготовки 10 тысяч педагогов прошли обучение по специальным программам повышения квалификации. Также были созданы ресурсные центры для учителей по взаимообучению и обмену опытом.

это одна из составных частей зарплаты педагогических работников бюджетных учреждений, начисляемая им по новой методике.

Новая система оценивания в школе 2023-2024: все изменения и нововведения

Заявление на аттестацию педагог теперь сможет направить через федеральный или региональный портал госуслуг (п.27 Порядка). Процедура аттестации педагогов с учетом нового. ПОРЯДКА. практические рекомендации педагогу 2024 год. Начался новый учебный год, в котором много новшеств: обновленный ФГОС СОО, ФООП, профориентационный минимум, закон о допуске к урокам физкультуры. Министерство просвещения установило минимальные баллы Единого госэкзамена для поступления в подведомственные педагогические вузы на 2024/2025 учебный год. Это 38 высших учебных заведений по всей России. В свою очередь, для педагогов дошкольного образования повышение самой низкой месячной ставки заработной платы установлено на уровне 23,1% — с 1240 до 1526 евро за 40–часовую нагрузку в неделю.

Московская областная организация Профсоюза работников народного образования и науки РФ

Официальное опубликование правовых актов. По словам вице-премьера Татьяны Голиковой, в рамках объявленного в 2023–2024 годах обучение за счет средств федерального бюджета пройдут не менее 40 процентов учителей. 11 класса на 2023/2024 учебный год при формировании плана воспитательной работы.

Новая оплата педагогам с 1 января 2024: изменения и перспективы

По его словам, работа по сокращению бюрократической нагрузки на преподавателей и воспитателей уже идет. На данный момент идет апробация в шести пилотных регионах: Москве, Подмосковье, Санкт-Петербурге, Вологодской, Нижегородской и Пензенской областях. По словам главы Рособрнадзора, планируется к 1 марта 2024 года завершить в этих пилотных регионах данный эксперимент, после чего разработать соответствующие законодательные поправки. Музаев добавил , что в законопроекте также будет прописано «наказание» для тех, кто не будет соблюдать закон, и меры контроля за его соблюдением.

Индивидуальная образовательно-профессиональная траектория - путь освоения универсальных и профессиональных компетенций, формируемых обучающимися совместно с педагогами-навигаторами через использование возможностей образовательной среды. Карьера - траектория развития человека в рамках профессиональной деятельности. Представляет собой последовательность образовательных и профессиональных событий, которые проходит человек от начала трудовой деятельности до ее завершения. Карьерная грамотность - способность использовать знания, умения и навыки для решения задач профессионального самоопределения инструментальная сторона профессионального самоопределения , например, знания об устройстве рынков труда и возможностях профессионального образования, навыки работы с образовательными ресурсами, навыки постановки карьерных целей и т. Контентно-информационный комплекс КИК "Конструктор будущего" - цифровой инструмент в области профориентации, который обеспечивает наличие у педагога-навигатора персонального рабочего пространства на базе платформы "Билет в будущее" далее - Платформы по формированию профориентационных мероприятий в классе. Контент КИК содержит в себе материалы: - вводного мотивационного урока; - тематических профориентационных уроков по возрастным категориям с 6 по 11 класс; - виртуальной выставки мультимедийной экспозиции "Лаборатория будущего" в онлайн-формате ; - виртуальной профпробы практического занятия с онлайн-пробой ; - рефлексивного урока. Компетенция - комплексная способность, обеспечивающая готовность человека к решению той или иной группы профессиональных задач профессиональная компетенция или задач надпрофессионального либо внепрофессионального характера универсальная компетенция. Мероприятия по профессиональному выбору - профориентационные практические мероприятия разных видов, предусматривающие включение работы наставника: например, профессиональные пробы, профориентационные экскурсии, мультимедийные выставки и т. Мультимедийная выставка - интерактивная экспозиция с использованием мультимедийных технологий для профессиональной ориентации и выбора будущей профессии. Партнер - юридическое лицо, осуществляющее ресурсную поддержку профориентационной программы общеобразовательной организации на основании соглашения. Может быть представлено компанией-работодателем, профессиональной образовательной организацией, образовательной организацией высшего образования ВО , органом власти, иной организацией. Педагог-навигатор ответственный за профессиональную ориентацию обучающихся - специалист, непосредственно осуществляющий педагогическую поддержку обучающихся в процессе формирования и дальнейшей реализации их индивидуальных образовательно-профессиональных траекторий. В качестве педагогов-навигаторов могут выступать педагогические работники основного и среднего общего образования, дополнительного образования ДО. Профориентационный минимум - единый универсальный минимальный набор профориентационных практик и инструментов для проведения мероприятий по профессиональной ориентации обучающихся во всех субъектах РФ, включая отдаленные и труднодоступные территории. Профессиональный выбор - решение, затрагивающее ближайшую жизненную перспективу обучающегося в отличие от профессионального самоопределения. Профессиональная ориентация - это целенаправленная деятельность по подготовке обучающихся к профессиональному самоопределению в соответствии с личным набором качеств, интересов, способностей, состояния здоровья и потребностей развития общества, имеющая комплексный подход в образовательной, воспитательной и иных видах деятельности. Профессиональная проба профпроба, проба - мероприятие, включающее в себя элементы реальной профессиональной деятельности или моделирующее эти элементы , предполагающее оценку данной практики самим участником и оценку ее наставником, способствующее сознательному, обоснованному выбору образовательной профессиональной траектории. Профессиональное самоопределение - процесс и результат: 1 выявления, уточнения и утверждения человеком собственной позиции в профессионально-трудовой сфере посредством согласования индивидуальных возможностей, личных стремлений, смыслов и внешних вызовов смысловая сторона профессионального самоопределения ; 2 овладения необходимым для этого инструментарием: знаниями, умениями, навыками, опытом, компетенциями инструментальная сторона профессионального самоопределения. Профориентационный урок - интерактивный урок для обучающихся 6-11 классов программы адаптированы отдельно для каждой возрастной группы общеобразовательных организаций, представляет собой вводный этап в программу профориентации мотивационно-вовлекающего, информационно-просветительского содержания. Рекомендация - документ с предложениями по построению индивидуальной образовательно-профессиональной траектории как пути освоения универсальных и профессиональных компетенций. Формируется в соответствии с выявленными интересами, знаниями и навыками обучающегося, выбранными профессиональными направлениями профессиональными областями деятельности. Цели и задачи Профориентационного минимума Цель - выстраивание системы профессиональной ориентации обучающихся, которая реализуется в образовательной, воспитательной и иных видах деятельности. Задачи: - развитие нормативно-правового обеспечения профориентационной деятельности в образовательных организациях; - разработка научно обоснованного содержательного наполнения профориентационной работы, с учетом разных возможностей образовательных организаций; - разработка механизмов мониторинга, аналитики, верификации, валидации профориентационной деятельности, ведущейся в образовательных организациях - систематизация и обогащение инструментами и практиками региональных, муниципальных и школьных моделей профессиональной ориентации обучающихся; - подготовка программ повышения квалификации для специалистов, осуществляющих профориентационную деятельность в образовательных организациях; - включение в профориентационную работу профессиональных образовательных организаций, организаций ВО, компаний-работодателей, центров занятости населения, родительского сообщества и пр. Теоретическое обоснование и актуальность Профориентационного минимума Выбор индивидуальной образовательно-профессиональной траектории - это важнейшая задача, стоящая перед старшеклассниками и выпускниками школ, и от того, насколько качественно, осознанно и своевременно она решается, зависит качество последующей социальной и профессиональной жизни человека. Как показали первые результаты проекта по профессиональной ориентации "Билет в будущее" далее - Проекта в 2018-2020 гг. Также при самоопределении школьники демонстрируют зависимость от стереотипов и мнений окружающих и в целом не воспринимают выбор карьерной траектории как актуальную для себя жизненную задачу. Описанная проблема находится в неразрывной связи с другими сложностями. Во-первых, важная роль в решении вопросов профориентации традиционно отводится общеобразовательным организациям. При этом на сегодняшний день можно говорить о дефиците ресурсов, которыми располагают школы для выполнения этих задач. Для проведения профориентационной работы необходимо специально организованное время и место в образовательной практике, а также подготовленный специалист для осуществления такой работы. Но в действительности необходимые для этой работы условия не всегда очевидны. Отсутствует система целенаправленного обучения педагогов содержанию и методам профориентационной работы. Также можно констатировать нехватку обоснованных научно-методических средств для проведения диагностики доступных для работы инструментов мало, многие из них неясного качества. Участие родителей, которые чаще всего фактически обладают "решающим голосом" при формировании их детьми своей индивидуальной образовательно-профессиональной траектории, не предусмотрено в явном виде и может вступать в противоречие с профориентационной работой, проводимой в образовательной организации. Во-вторых, современному миру свойственна большая степень неопределенности и изменчивости, обусловленная высокими темпами развития техники, информационных технологий, общества. В подобных условиях с уверенностью прогнозировать развитие рынка труда и востребованность профессиональных навыков на горизонте 10-15 лет становится крайне сложной задачей, так как знания в некоторых быстро развивающихся областях неизбежно "устаревают" уже на момент их получения. Этот фактор может влиять на неочевидность важности формирования образовательно-профессиональной траектории в восприятии подростка, в ряде случаев приводя даже к фактическому отказу от выбора, созданию ситуации "отложенного выбора". Восприятие профессионального образования может становиться в значительной степени мифологизированным, начинают преобладать крайние черты: от завышенных ожиданий "Главное - поступить, а дальше обо мне позаботятся" до обесценивания "Диплом не дает ничего, нужна практика". В-третьих, обучающиеся, проживающие в крупных городах и небольших населенных пунктах, имеют заведомо неодинаковые образовательные и профессиональные возможности. В крупных городах такие возможности представлены значительно шире, выше качество имеющихся услуг. На сегодняшний день это неравенство в немалой степени можно нивелировать благодаря широкому распространению образовательных и других услуг в сети Интернет. Однако для грамотной и эффективной навигации по таким ресурсам требуются специализированные умения и навыки, которые необходимо дополнительно формировать у молодежи например, навык поиска достоверной информации. Говоря о неравных условиях для профессионального самоопределения и развития, важно упомянуть и об обучающихся с ограниченными возможностями здоровья ОВЗ и инвалидностью разной нозологии, вынужденных сталкиваться с еще большим количеством сложностей и препятствий на пути выбора и освоения профессии. Решение всех описанных проблем может быть найдено при условии, если будет построена система профессиональной ориентации и содействия профессиональному самоопределению обучающихся, в реализацию которой могут быть вовлечены не только школы, но и профессиональные образовательные организации, организации ВО, семья обучающегося, центры занятости населения, а также компании-работодатели, - то есть будет присутствовать преемственность и согласованность действий всех участников процесса профессиональной ориентации на каждом из этапов этого процесса. Подобная система должна включать подготовку специалистов наставников, педагогов, психологов, социальных работников, специалистов по воспитательной работе и др. При построении профориентационной системы важно учитывать опыт внедрения региональных моделей профессиональной ориентации обучающихся, не перечеркивая его и не противореча ему, а, напротив, способствуя обогащению и систематизации этих подходов. Кроме того, необходимо, чтобы построение образовательно-профессиональной траектории учитывало индивидуальные особенности каждого ребенка, его интересы, возможности и способности, а также особенности его возраста и состояния здоровья, имеющиеся ограничения. При этом необходимо, чтобы доступ к информационным ресурсам по профессиональному самоопределению имели не только жители крупных городов России, но и обучающиеся из отдаленных и труднодоступных территорий, вне зависимости от их социального статуса и жизненного контекста. Вследствие этого обеспечение профориентационной помощи обучающимся 6-11 классов через внедрение Профориентационного минимума представляется остро актуальной задачей. Поскольку мир постоянно развивается и усложняется, появляются новые специальности и профессии, становятся востребованными новые компетенции, а полученные ранее знания и умения быстро устаревают, одной из важнейших задач современного образования становится формирование универсальных учебных действий универсальных компетенций. Акцент смещается с передачи конкретной, узконаправленной информации на развитие у обучающихся готовности и способности эту информацию самостоятельно искать и далее применять в соответствии со стоящими перед ними учебными, профессиональными и жизненными задачами, а также способности критически эту информацию осмыслять, творчески перерабатывать и дополнять, участвовать в продуцировании нового знания. Самоусложнение невозможно без принятия на себя ответственности и появления активной, субъектной позиции по отношению к себе, образовательному процессу, жизни в целом. Для формирования и поддержки этих качеств необходима специальная личностно-развивающая среда, где обучающиеся превращаются из объектов в субъекты образовательного процесса, на чем основано большинство прогрессивных образовательных подходов. Несмотря на ряд содержательных различий между этими подходами, их объединяет общее понимание актуальных задач современного образования - обеспечить человека инструментами для того, чтобы он: - был готов действовать в ситуациях неопределенности и мог адаптироваться к изменениям; - был способен видеть альтернативные возможности и самостоятельно совершать осознанный выбор; - ориентировался на проявление креативности в поиске нестандартных решений появляющихся новых задач; - умел ориентироваться в информационном потоке для достижения поставленных целей; - сохранял и развивал осознанность и рефлексивность в отношении своего личностного и профессионального развития; - был в состоянии учитывать как свои собственные, индивидуальные ценности и потребности, так и ценности, потребности и особенности окружающих, а также признавал социальное многообразие и важность толерантного отношения к различиям. Таким образом, современная и эффективная программа профессиональной ориентации должна выполнять опережающую, преадаптивную и прогностическую функции, способствуя развитию у обучающихся готовности к профессиональному самоопределению. Используемое понятие профессионального самоопределения неслучайно, оно охватывает всю совокупность частных выборов, совершаемых человеком в данной области в течение всей жизни. В отличие от профессионального выбора, профессиональное самоопределение затрагивает более широкую жизненную перспективу личности, опосредовано более отдаленными жизненными целями. ГПС является комплексной характеристикой, имеющей как смысловую, содержательную, так и инструментальную стороны. К смысловой стороне ГПС относятся мотивационно-личностные и психофизиологические предпосылки выбора профессии: интересы, мотивы, способности субъекта, его когнитивные качества, особенности нервной системы и др. К инструментальной стороне ГПС относится уровень информированности о современном мире профессий, системе профессионального образования, способность использовать другие специальные знания и навыки, которые входят в понятие карьерной грамотности. Сформированность как смысловых, так и инструментальных аспектов ГПС приводит к готовности обучающегося деятельно вкладываться в процесс самоопределения, инициативно и самостоятельно выстраивая индивидуальную образовательно-профессиональную траекторию. Таким образом, ГПС у обучающихся 6-11 классов предполагает формирование и развитие трех компонентов готовности к профессиональному самоопределению: мотивационно-личностного смыслового , когнитивного карьерная грамотность и деятельностного. Систематическая, комплексная работа в этих трех взаимосвязанных направлениях включающая как участие самого школьника, так и активную поддержку со стороны родителей и сотрудников образовательной организации может позволить обучающемуся осознать себя в качестве активного субъекта выбора, отрефлексировать свои сильные стороны, ресурсы и ограничения как объективные, так и устранимые , сверить свои представления о мире профессий и желаемых целях с действительностью, приступить к процессу профессиональных проб и отработке навыков профессионального выбора в конкретных жизненных ситуациях. В результате системной работы неосознанная некомпетентность обучающихся в сфере профессионального самообразования сможет трансформироваться сначала в осознанную некомпетентность понимание собственных дефицитов в вопросах выбора при осознании актуальности темы профориентации , а затем - в осознанную компетентность.

Список может быть расширен или уточнен в дальнейшем. Пересмотр окладов: как изменится оплата труда педагогов С 1 января 2024 года произойдут значительные изменения в оплате труда педагогов. Пересмотр окладов призван улучшить условия работы и повысить привлекательность профессии. Одним из ключевых изменений будет установление нового базового оклада, который будет варьироваться в зависимости от уровня квалификации педагога. Таким образом, заработная плата будет привязана к уровню подготовки и опыту работы. Это позволит установить более справедливые и конкурентоспособные ставки для педагогов. Дополнительные выплаты за квалификационные категории также будут пересмотрены. В соответствии с новыми стандартами, педагогам с повышенной квалификацией будут предоставлены дополнительные преимущества и доплаты, которые соответствуют их статусу. Важным изменением будет введение дифференцированной оплаты труда, учитывающей региональные особенности и уровень жизни. Таким образом, педагоги, работающие в регионах с более высокой стоимостью жизни, будут получать больше, чтобы компенсировать разницу в расходах. Также предусмотрены дополнительные выплаты для педагогов, работающих в тяжелых и особых условиях, например, в сельской местности или с детьми, нуждающимися в особом внимании. Это позволит учителям, которые делают особый вклад в образование и воспитание, получать соответствующую материальную поддержку. В связи с пересмотром окладов также будет улучшено социальное обеспечение педагогов. В частности, предусмотрены дополнительные льготы и пенсионные выплаты для педагогических работников.

Это связано с осознанием важности и сложности их работы, а также с необходимостью улучшения социального положения учителей. Повышение зарплаты учителям начальной школы будет происходить в несколько этапов. Таким образом, учителя начальной школы смогут ощутимо улучшить свое финансовое положение. Кроме повышения оклада, педагогические работники начальной школы также получат дополнительные бонусы и премии за высокие показатели в работе. Это будет стимулировать их профессиональный рост и повышать мотивацию к достижению лучших результатов. Размеры оклада и других выплат учителям начальной школы будут регулироваться в соответствии с инфляцией и экономическими показателями. Правительство обязуется обеспечить стабильность и предсказуемость в области заработной платы педагогических работников. Учителям средней школы Зарплата учителей средней школы будет рассчитываться на основе уровня квалификации, стажа работы и категории. Новые ставки заработной платы будут установлены в соответствии с руководящими документами и законодательством. Повышение зарплаты позволит учителям средней школы чувствовать себя более уверенно в материальном плане, поощрит их профессиональное развитие и мотивацию для обеспечения качественного образования своим ученикам. Учителям старших классов Учителям старших классов также будут увеличены заработные платы с 1 января 2024 года. Это связано с необходимостью привлечения квалифицированных специалистов и повышения престижа профессии учителя. Согласно действующему законодательству, региональным управлениям образования предоставляется возможность самостоятельно определить размер повышения зарплаты для учителей старших классов. Это зависит от бюджетных возможностей региона и его образовательной политики. Такая мера поможет привлечь и удержать квалифицированных и опытных преподавателей в образовательной сфере и обеспечить качественное обучение старшеклассников. Увеличение зарплаты учителям старших классов будет стимулировать повышение квалификации и профессиональное развитие педагогических работников, так как повышение квалификации также будет сопровождаться повышением заработной платы. Учителям старших классов будут предоставлены дополнительные возможности для самосовершенствования и повышения своей профессиональной компетенции. Повышение заработной платы учителям старших классов позволит способствовать привлечению высококвалифицированных кадров и удержанию опытных педагогов в системе образования. Таким образом, с 1 января 2024 года учителям старших классов будет повышена заработная плата, что поможет привлечь и удержать квалифицированных специалистов в образовательной сфере, а также повысит статус и престиж профессии учителя. Учителям профильных предметов Вопрос о повышении зарплаты учителей с 1 января 2024 года вызвал большой интерес в обществе. К счастью, повышение затронет не только педагогов общеобразовательных школ, но и учителей профильных предметов. Учителям профильных предметов также обещают значительное возрастание заработной платы. Это связано с тем, что данные преподаватели имеют особую специализацию и работают в более узком профильном направлении. Их ученики более глубоко изучают предметы, которые актуальны для определенных сфер знаний и профессий. Ожидается, что учителям профильных предметов будут предоставлены дополнительные материальные стимулы. Помимо повышения зарплаты, могут быть введены бонусы за высокие результаты обучения учеников, а также возможность профессионального роста и обучения. Однако, конкретные цифры и механизмы повышения зарплаты пока не разглашаются. Возможно, они будут утверждены позднее после детального анализа и консультаций с профессиональными объединениями учителей и органами образования. Учителям физкультуры Учителям физкультуры также будут увеличены зарплаты с 1 января 2024 года. В рамках государственной программы по улучшению условий работы педагогических работников, правительство приняло решение о повышении окладов для учителей физкультуры. Это свидетельствует о признании важности физической активности для развития детей и поддержки профессионального роста педагогов. Это значительное увеличение, которое призвано мотивировать педагогов в своей работе, а также поддержать их в выборе этой профессии. Учителя физкультуры играют важную роль в формировании здоровья и физической культуры учащихся, их работа способствует развитию физического потенциала молодого поколения и формированию здорового образа жизни. Повышение окладов для учителей физкультуры также стимулирует профессиональное развитие педагогов и создает благоприятные условия для развития сферы физической культуры и спорта в образовательных учреждениях. Это поможет привлечь в эту сферу более квалифицированных специалистов и повысить уровень образования в области физической культуры. Учителям иностранных языков Учителям иностранных языков также ожидается повышение зарплаты с 1 января 2024 года. Это связано с растущим спросом на изучение иностранных языков и необходимостью качественного образования в данной области. В ряде регионов уже были проведены переговоры о повышении зарплаты учителям иностранных языков, и ожидается, что это будет продолжаться и в других регионах. Размер повышения зарплаты может различаться в зависимости от региона и уровня квалификации учителя. Основные причины повышения зарплат : Рост числа студентов, желающих изучать иностранные языки; Значимость знания иностранного языка в современном мире; Необходимость привлечения и удержания квалифицированных преподавателей. Повышение заработной платы учителям иностранных языков с 1 января 2024 года должно стимулировать развитие данной области образования и обеспечить привлечение и сохранение квалифицированных преподавателей. Это улучшит качество образования и позволит лучше соответствовать потребностям студентов в изучении иностранных языков. Учителям информатики Согласно новым нормативным актам, учителям информатики будет установлен повышенный коэффициент, отражающий важность и сложность преподаваемого предмета.

Как изменятся процесс выставления оценок в 2024 году: новые требования и инновации

Планируется, что с начала 2024 года базовая ставка для учителей будет увеличена. Это означает, что даже учителям, у которых зарплата сейчас ниже нового уровня базовой ставки, будет гарантировано повышение зарплаты. С 1 января 2024 года введутся значительные изменения в начислении зарплаты учителей, в том числе будет произведено увеличение базовой ставки. Новое положение о системе оценивания образовательных достижений обучающихся в школе составлено в 2024 году по ФГОС и Федеральному закону № 273-ФЗ.

Изменения в зарплате учителей с 1 января 2024 года: что нужно знать

Итак, переход на ставку оплаты труда учителей имеет свои достоинства и недостатки. Для эффективной реализации этой системы оплаты необходимо учесть все возможные последствия и предусмотреть меры поддержки для преподавателей. Шаги, которые преподавателям необходимо предпринять для осуществления перехода 1. Изучите новый формат оплаты. Ознакомьтесь с изменениями, вступающими в силу с начала 2024 года. Познакомьтесь с тем, как будет рассчитываться ваша ставка и какие факторы могут повлиять на ее размер. Подготовьте необходимые документы. Обратитесь к администрации вашей школы или образовательной организации, чтобы узнать, какие документы вам потребуются для перехода на ставку. Возможно, вам потребуется предоставить информацию о вашем опыте работы, квалификации и образовании. Пройдите обучение. Возможно, администрация школы предложит вам пройти специальные тренинги или курсы, где вы сможете получить дополнительные знания и навыки, необходимые для работы по новой системе оплаты.

Обратитесь за консультацией. Если у вас возникли вопросы или затруднения, не стесняйтесь обратиться к администрации школы или другим специалистам, чтобы получить консультацию по новому формату оплаты. Следуя этим шагам, вы гарантировано сможете успешно осуществить переход на новую систему оплаты труда и наслаждаться преимуществами ставки. Какие дополнительные возможности открылись для учителей после изменения формата оплаты Изменение формата оплаты для учителей, переход на ставку с 1 января 2024 года, сулит множество новых возможностей и бонусов для преподавателей. Вот несколько из них: Увеличение финансовой стабильности: Переход на ставку позволит учителям получать стабильную и предсказуемую заработную плату вне зависимости от числа учебных часов или студентов. Возможность большей гибкости: Учителям больше не придется опасаться, что отмена учебных занятий или другие события, влияющие на расписание, повлияют на их доход. Они могут более свободно планировать свое время и принимать решения, не оглядываясь на часовые рамки. Стимул к профессиональному росту: Изменение формата оплаты может стать дополнительным стимулом для учителей в совершенствовании своих навыков и повышении квалификации. Они больше не будут ограничены часами, установленными для оплаты, и смогут посвятить больше времени развитию как преподавателей. Возможность фокусироваться на самом главном: Учителям, особенно тем, кто преподают предметы, требующие много времени на подготовку, теперь будет больше возможностей сконцентрироваться на подготовке и качественном преподавании.

Они смогут более глубоко изучать темы, проводить исследования и постоянно совершенствовать свои методы обучения. Повышение мотивации и удовлетворенности: Получение стабильной заработной платы и большей гибкости в планировании времени могут привести к повышению мотивации учителей и улучшению их удовлетворенности работой. Это в свою очередь может положительно сказаться на качестве образования, которое они предоставляют своим ученикам. Изменение формата оплаты для учителей — это шаг к улучшению и модернизации системы образования. Оно открывает новые горизонты для преподавателей и ставит их в центр внимания, что в конечном итоге может привести к повышению качества образования в школах и учебных заведениях. Планы и перспективы развития системы оплаты для школьных преподавателей С 1 января 2024 года школьные преподаватели перейдут на ставку, что потенциально может положительно повлиять на их заработную плату и карьерное развитие.

Однако эта сумма не будет значительной по причине того, что индексируют лишь оклад — базовую часть заработной платы. Прочие же составляющие могут вырасти только в случае, если такое решение будет утверждено местными органами власти в определенном регионе. Премьер-министр РФ — М.

Мишустин — поставил задачу перед Министерствами просвещения, финансов и труда изменить систему оплаты труда учителей. Главное в ней — необходимость разработки унифицированных требований к расчету объема начислений. Сказать точно, когда все это будет воплощено в жизнь, нет. Сейчас же уже известно о тех новациях, которые обязаны быть приняты во внимание в ходе разработки НСОТ. Перечень и методика расчета стимулирующих выплат обязана стать одинаковой для всех регионов. Требования будут касаться всех педагогов.

Однако тем педагогическим работникам, кто сейчас имеет квалификационную категорию, надо ее подтверждать через 5 лет, а тем, кому квалификационная категория будет установлена по результатам аттестации, проводимой, начиная с 1 сентября 2023года, она будет установлена без ограничения срока действия, то есть бессрочно. Это так?

Аттестация на соответствие занимаемой должности для работников, не имеющих квалификационные категории, как и раньше является обязательной и проходится внутри образовательной организации раз в пять лет. Определено количество членов аттестационных комиссий Комиссия для аттестации на соответствие занимаемой должности состоит не менее чем из 5 человек. Руководитель образовательной организации в состав аттестационной комиссии не входит. В комиссию для аттестации на первую и высшую квалификационные категории должно входить не менее 7 человек, включая представителя соответствующего профессионального союза и специалистов для осуществления всестороннего анализа профессиональной деятельности педагогических работников. Заявление на прохождение аттестации с целью установления квалификационных категорий можно подать дистанционно Заявления могут быть поданы непосредственно в аттестационную комиссию, либо направлено по почте письмом с уведомлением о вручении или через интернет, в том числе посредством Единого портала государственных и муниципальных услуг «Госуслуги». Введены новые квалификационные категории: "педагог-методист" и "педагог-наставник" Аттестация в целях установления таких категорий проводится по желанию педагогических работников федеральными и региональными аттестационными комиссиями.

Ожидаемые изменения в зарплате учителей с 1 января 2024

Полезные подарки каждому подписчику
Структура зарплаты по ТК РФ
Увеличение базовых ставок
АТТЕСТАЦИЯ 2023-2024 г.г.
Аттестация учителей в 2024 году: новые правила и изменения — Все для праздника

Новая оплата труда педагогических работников с 1 января 2024 года: чего ждать людям?

Новая система, в частности, учитывает возможность существенного увеличения дохода за счет стимулирующих доплат. Виды стимулирующих выплат, возможных в бюджетных учреждениях, установлены в приказе Минздравсоцразвития РФ от 29. Если для первых двух видов выплат, которые имеют или могут иметь количественную привязку, может быть достаточно наличия положения о премировании, то вторые 2 вида качественные требуют разработки специальной системы оценки и, соответственно, отдельного документа. Этот специальный документ может представлять собой единый нормативный акт, объединяющий правила начисления всех возможных видов стимулирующих выплат. Критерии стимулирования Смыслом системы стимулирования за качественные достижения является повышение: заинтересованности каждого работника в увеличении собственного вклада в деятельность учреждения; качества работы учреждения в целом. В основу системы оценки показателей качества, интенсивности и достижений должны быть заложены: разработка их перечня; создание количественной системы их оценки - баллов; разработка алгоритма их учета в общей сумме зарплаты. Обязательными условиями системы являются: наличие у работника четкого понимания своих трудовых обязанностей и тех критериев, которые повлияют на оценку эффективности их выполнения; влияние вклада конкретного работника на итоги работы учреждения в целом; абсолютная понятность и прозрачность критериев качественной оценки. Учитывая разнообразие сфер деятельности бюджетных учреждений, законодатель дает им большую самостоятельность в разработке собственных систем поощрения.

Однако при их создании нужно руководствоваться не только едиными рекомендациями трехсторонней комиссии по регулированию трудовых отношений, но и законодательными актами регионов и отраслевыми методическими разработками по данному вопросу. Все составляющие разработанной бюджетным учреждением системы поощрения за качественные достижения отражаются в специальном внутреннем нормативном акте — положении о стимулирующих выплатах. Приказом Минтруда РФ от 26. Если давно работающий сотрудник переводится на новую систему оплаты труда, это может быть отражено в допсоглашении к трудовому договору.

Это объективный показатель эффективности работы учителя и его способности достичь поставленных образовательных целей. Другим важным фактором является повышение квалификации учителя. Систематическое повышение профессиональных навыков и знаний позволяет учителю эффективнее выполнять свои обязанности, что отражается на его баллах.

Участие в тренингах, семинарах, конференциях и других образовательных мероприятиях способствует росту квалификации и повышению профессионального уровня педагога. Кроме того, количество лет педагогического стажа также влияет на баллы на 1 категорию. Чем больше опыта имеет учитель, тем больше баллов он может получить за свою работу. Длительный педагогический стаж сопряжен с накоплением опыта, развитием педагогических навыков и умений, что способствует повышению профессионального роста учителя. Наконец, влияние на баллы на 1 категорию оказывает также уровень образования педагога. Чем выше квалификация учителя, тем больше баллов он может получить. Наличие дополнительных педагогических или научных степеней, сертификатов и других документов, подтверждающих высокий уровень образования, является дополнительным фактором, повышающим баллы педагога.

Все перечисленные факторы влияют на баллы на 1 категорию для учителей и помогают определить их профессиональный уровень и достижения в образовательной сфере. Обратите внимание, что конкретные требования и коэффициенты для каждого фактора определяются законодательством и региональными нормативными актами. Профессиональное развитие и количество баллов для учителей Профессиональное развитие играет важную роль в повышении качества образования. Ведь только образованный и квалифицированный педагог способен обеспечить полноценное развитие своих учеников. Система оценки профессиональной компетенции учителей предусматривает накопление баллов, которые подтверждают их профессиональные достижения. Количество баллов, которое может получить учитель, зависит от различных факторов. Один из основных факторов — это активное участие учителя в профессиональном развитии.

Учителю, который проходит различные курсы повышения квалификации, участвует в профессиональных конференциях и семинарах, предоставляются дополнительные баллы. Также количество баллов зависит от уровня квалификации учителя. Учителям с высшей квалификацией полагается больше баллов, чем учителям с низшей категорией.

Чем отличается тарифная единая сетка ТЕС от текущей системы оплаты труда? ТЕС — это новая система оплаты труда, которая будет введена в образовательной сфере с января 2024 года. Она предусматривает, что зарплата педагога будет зависеть от его квалификации, опыта, сложности и объема работы, а также от результатов его деятельности. ТЕС заменит текущую систему оплаты труда, которая основана на тарифных ставках и надбавках, которые не всегда отражают реальный вклад педагога в образовательный процесс. Как педагоги будут переводиться на ТЕС с января 2024 года? Переход на ТЕС будет происходить поэтапно в течение трех лет.

С января 2024 года педагоги будут иметь право выбрать, хотят ли они перейти на ТЕС или остаться на текущей системе оплаты труда. Для этого они должны будут пройти аттестацию, которая определит их квалификационный уровень и соответствующий тарифный коэффициент. Педагоги, которые выберут ТЕС, будут получать зарплату по новой формуле, которая учитывает их тарифный коэффициент, ставку за один час работы, количество часов работы и коэффициент результативности. Педагоги, которые останутся на текущей системе оплаты труда, будут получать зарплату по старой формуле, но с учетом индексации. Какие преимущества получат педагоги от перехода на ТЕС? Переход на ТЕС даст педагогам ряд преимуществ, таких как: Повышение заработной платы. По оценкам Министерства образования, средняя зарплата педагога в 2024 году составит 60 тысяч рублей, а к 2027 году — 100 тысяч рублей. Это в два раза выше, чем средняя зарплата педагога в 2020 году, которая составляла 32 тысячи рублей. Стимулирование профессионального роста.

ТЕС будет поощрять педагогов за повышение своей квалификации, участие в конкурсах и олимпиадах, публикацию научных работ и другие достижения. Также ТЕС будет учитывать специфику работы педагогов в разных регионах, в том числе в сельской местности, в малокомплектных школах и в школах с особыми условиями обучения. Увеличение прозрачности и справедливости.

Кому аттестация будет обязательной Планируется, что новая аттестация педагогов с 2023 года, презентация которой уже и так затянулась, станет обязательной для всех педагогов.

Исключение сделают для таких категорий: учителя, пребывающие в отпуске по беременности и уходу за ребенком до трехлетнего возраста; педагогические сотрудники, которые проработали на своей должности менее 2 лет; учителя, отсутствовавшие на работе по болезни более 4-х месяцев подряд. Их аттестация проводится через два года после возвращения на работу. Для обязательной аттестации заявление со стороны работника не нужно. Оно актуально только для определения квалификационной категории по желанию самого педагога.

В законах не прописаны жесткие требования к заявлению. Главное — указать квалификационную категорию и должность, по которым учитель желает пройти аттестацию. Заявление можно лично отнести в комиссию, воспользоваться любой почтовой компанией или отправить по электронной почте. Еще один вариант — использовать информационную систему «Аттестация», которая включает специальный модуль для работы с заявлениями.

Новая система оценивания для учителей Уже известно, что новая аттестация учителей с 2023 года будет осуществляться по трехступенчатой системе оценивания. Письменная работа. Экзамен проходит по профильной дисциплине. В ходе аттестации проверяются знания — как предметные, так и методическая компетенция педагога.

В письменной работе есть не только задачи по предмету, но и вопросы по планированию и построению учебного процесса. Видеозапись урока. Эта концепция позволяет оценить коммуникативные и педагогические навыки преподавателя. На видео учителю необходимо показать, как он проводит урок, опираясь на план, и предоставить несколько самостоятельных работ учеников с выставленными оценками.

Педагогический кейс. Учителю будет предоставлена вымышленная ситуация, где он должен будет рассказать способы ее разрешения. Примером может послужить общение с детьми из неблагополучных семей и составление плана по внедрению их в общественную жизнь класса и школы. Помимо этих трех пунктов оценивается успеваемость школьников, собственные достижения педагога и условия профессиональной деятельности.

Результативность определяется в баллах. Максимальное число — 100. Для разных уровней проходные баллы отличаются. Выпускникам педагогического вуза достаточно набрать 60 баллов, а обязательная аттестация потребует не менее 70.

Учителям начальной школы

Новая оплата педагогам с 1 января 2024: изменения и перспективы - журнал
Евгения Михайлова
Учителям пересчитают оклады и введут новую систему аттестации
Шкала ECERS-R (Экерс) | Информационный портал
Новая оплата педагогам с 1 января 2024: изменения и перспективы - журнал

Новая аттестация учителей с 2024 года

Пройдите обучение. Возможно, администрация школы предложит вам пройти специальные тренинги или курсы, где вы сможете получить дополнительные знания и навыки, необходимые для работы по новой системе оплаты. Обратитесь за консультацией. Если у вас возникли вопросы или затруднения, не стесняйтесь обратиться к администрации школы или другим специалистам, чтобы получить консультацию по новому формату оплаты. Следуя этим шагам, вы гарантировано сможете успешно осуществить переход на новую систему оплаты труда и наслаждаться преимуществами ставки. Какие дополнительные возможности открылись для учителей после изменения формата оплаты Изменение формата оплаты для учителей, переход на ставку с 1 января 2024 года, сулит множество новых возможностей и бонусов для преподавателей. Вот несколько из них: Увеличение финансовой стабильности: Переход на ставку позволит учителям получать стабильную и предсказуемую заработную плату вне зависимости от числа учебных часов или студентов. Возможность большей гибкости: Учителям больше не придется опасаться, что отмена учебных занятий или другие события, влияющие на расписание, повлияют на их доход.

Они могут более свободно планировать свое время и принимать решения, не оглядываясь на часовые рамки. Стимул к профессиональному росту: Изменение формата оплаты может стать дополнительным стимулом для учителей в совершенствовании своих навыков и повышении квалификации. Они больше не будут ограничены часами, установленными для оплаты, и смогут посвятить больше времени развитию как преподавателей. Возможность фокусироваться на самом главном: Учителям, особенно тем, кто преподают предметы, требующие много времени на подготовку, теперь будет больше возможностей сконцентрироваться на подготовке и качественном преподавании. Они смогут более глубоко изучать темы, проводить исследования и постоянно совершенствовать свои методы обучения. Повышение мотивации и удовлетворенности: Получение стабильной заработной платы и большей гибкости в планировании времени могут привести к повышению мотивации учителей и улучшению их удовлетворенности работой. Это в свою очередь может положительно сказаться на качестве образования, которое они предоставляют своим ученикам. Изменение формата оплаты для учителей — это шаг к улучшению и модернизации системы образования.

Оно открывает новые горизонты для преподавателей и ставит их в центр внимания, что в конечном итоге может привести к повышению качества образования в школах и учебных заведениях. Планы и перспективы развития системы оплаты для школьных преподавателей С 1 января 2024 года школьные преподаватели перейдут на ставку, что потенциально может положительно повлиять на их заработную плату и карьерное развитие.

Сделать педагогический состав сильнее, что улучшит качество самого образования. Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня квалификации педагогических работников, их методологической культуры, профессионального, личностного и карьерного роста. Дать необходимые условия и мотивацию для личного роста в профессиональной сфере.

Повышение эффективности и качества педагогической деятельности. Распространить обмен профессиональными знаниями. Выявление перспектив использования потенциальных возможностей педагогических работников, в том числе в целях организации методической помощи и наставнической деятельности в образовательной организации. Сделать систему оценивания единой для всех.

В ходе аттестации проверяются знания — как предметные, так и методическая компетенция педагога.

Учителю будет предоставлена вымышленная ситуация, где он должен будет рассказать способы ее разрешения.

Ужас , что твориться! Молодые спец. Сколько можно издеваться на людьми, сидя ровно на стуле в ченушном кабинете, вы хоть день отработали в школе?

Чтоб так изголяться…? Олеся did not rate this post. Ответить Оксана 17 сентября 2023 в 23:07 Работаю 15 лет в школе. С каждым годом всё сложнее и хуже.

И дело не в детях. Всё,что происходит сейчас, просто издевательство. Зарплата,отношение,допработа в виде бумажек,мониторингов,курсов для галочки,совещаний и т. Каждый год думаю:»Куда уже хуже?!

Не знаю,сколько учителя ещё будут это терпеть. Новая аттестация-очередной шедевр ненормальных зажравшихся людей сверху. Оксана did not rate this post. Мисей 3 октября 2023 в 18:39 Наихудшей аттестации ещё не было!!

Я понимаю, знать свой предмет обязан каждый учитель! Но почему учителей физической культуры и математики оценивать должны по одинаковым критериям? Подумайте , чему легче учить? И ещё , почему учителю, проработавшему более 35 лет, не присваивать самую высокую категорию?

Мисей did not rate this post. Светлана Викторовна Вязовецкая 3 января 2024 в 18:52 Согласна с Вами Ответить Лариса 29 октября 2023 в 10:19 Поддерживаю всё выше сказанное. Загрузили учителей «выше крыши многоэтажки». Без конца и края тестирование, мониторинги, добавили ежегодную профпригодность по предмету.

На классных руководителей столько всего скинули, что времени для простого общения со своими подопечными просто нет, да и физически сил тоже ни у учителя, ни у учащихся. Действительно, подготовить весь класс к ОГЭ или несколько человек по предмету по выбору, сложность предмета, всё надо учитывать. К тому же математического склада ума деток очень мало по сравнению с гуманитарными науками. Бьёмся больной вопрос с таблицей умножения… Сегодня сидел учил, вроде рассказал, на третий день уже не помнит.

А с аттестацией учителей действительно перегиб. Лариса did not rate this post. Ответить Ирина Геннадьевна Кондакова 31 октября 2023 в 15:48 Неужели такое случится?! Стыд и позор тому,кто это придумал.

Больше 30 лет отработала в школе и никогда бы не подумала,что впереди меня ждет такая «аттестация». Ирина Геннадьевна Кондакова did not rate this post. Сугайжат 5 ноября 2023 в 13:16 Добрый день, девочки! На самом деле , это всё ужасно, Так и хочется бросить всё и уйти, а потом думаешь «В чем провинилась,в.

Ответить Рашидат 6 ноября 2023 в 22:37 Сколько можно все усложнять по отношению к учителям??????

Что такое шкалы ЭКЕРС в ДОУ

Зарплата учителей в 2024 году
Учителям пересчитают оклады и введут новую систему аттестации
Всё об аттестации педагогических работников в 2024 году с последними изменениями
Как это скажется на доходах работников образования?
Аттестация учителей в 2024 году: новые правила и изменения — Все для праздника
Учителям пересчитают оклады и введут новую систему аттестации - Парламентская газета

МКДО-2023: шкалы и показатели в этом году изменили

Кроме того, вводится новая система премирования учителей. Теперь успехи учеников на государственных экзаменах и конкурсах будут приниматься во внимание при определении размера премии. Это позволит стимулировать учителей к активной работе и повышению качества образования. Важно отметить, что премии будут назначаться в зависимости от результата работы коллектива учителей, а не отдельных педагогов. С 1 января 2024 года изменяются правила оплаты труда учителей: что нового? С 1 января 2024 года вступают в силу новые правила оплаты труда учителей.

Эти изменения были внесены в Закон «Об образовании» с целью повысить социальный статус и материальное положение педагогических работников. Вот основные новшества в оплате труда учителей: Введение новых категорий учителей. Теперь учителя будут разделены на пять категорий в зависимости от квалификации и опыта работы. Каждая категория будет иметь свой уровень заработной платы. Индексация заработной платы.

С начала 2024 года заработная плата учителей будет пересматриваться ежегодно с учетом инфляции и других факторов. Таким образом, учителя смогут рассчитывать на постепенное увеличение своего заработка. Увеличение оклада учителей. С начала 2024 года размер минимального оклада учителя будет значительно увеличен. Это позволит улучшить материальное положение педагогических работников и повысить их мотивацию.

Возможность получения дополнительных надбавок. Учителя смогут получать дополнительные надбавки за выслугу лет, повышение квалификации, выполнение дополнительных обязанностей и достижения профессионального роста. Поддержка социально незащищенных категорий педагогических работников. В новом законе предусмотрены меры поддержки учителей, которые работают в труднодоступных и социально неблагополучных районах, а также учителей с ограниченными возможностями здоровья. В целом, изменения в оплате труда учителей с 1 января 2024 года нацелены на повышение престижа профессии педагогических работников и справедливое вознаграждение за их труд.

Это должно способствовать привлечению и удержанию высококвалифицированных специалистов в системе образования. Обновленные ставки оплаты труда учителей Начиная с 1 января 2024 года, учителя получат увеличение заработной платы в соответствии с новыми правилами и изменениями. Обновленные ставки оплаты труда учителей будут учитывать следующие факторы: Уровень квалификации и педагогический стаж учителя.

Требования в отношении отдельных видов осуществляемой хозяйствующими субъектами деятельности 3. При реализации образовательных программ должны соблюдаться следующие санитарно-эпидемиологические требования: статья 28 Федерального закона от 30. Суммарный объем обязательной части образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений, реализуется в рамках максимального общего объема недельной образовательной нагрузки. Часы, отведенные на внеурочную деятельность, должны быть организованы в формах, отличных от урочных, предусматривающих проведение общественно полезных практик, исследовательской деятельности, реализации образовательных проектов, экскурсий, походов, соревнований, посещений театров, музеев и иные формы. Внеурочная деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья формируется из часов, необходимых для обеспечения их индивидуальных потребностей и составляющих суммарно 10 часов в неделю на обучающегося, из которых не менее 5 часов должны включать обязательные занятия коррекционной направленности с учетом возрастных особенностей учащихся и их физиологических потребностей. Урочная деятельность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья организуется по 5-дневной учебной неделе, в субботу возможны организация проведение внеурочной деятельности. С целью профилактики переутомления в годовом календарном учебном плане обучающихся должно быть предусмотрено чередование периодов учебного времен, сессий и каникул. Продолжительность каникул должна составлять не менее 7 календарных дней. Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной умственной работоспособности обучающихся и шкалы трудности учебных предметов, определенной гигиеническими нормативами. Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня составляет: - для обучающихся 1-х классов - не должен превышать 4 уроков и один раз в неделю - 5 уроков, за счет урока физической культуры, - для обучающихся 2 - 4 классов - не более 5 уроков и один раз в неделю 6 уроков за счет урока физической культуры, - для обучающихся 5 - 6 классов - не более 6 уроков, - для обучающихся 7 - 11 классов - не более 7 уроков.

Предметно-пространственная среда. Внутреннее помещение, места для уединения, обустройство игрового пространства, в том числе для игр на развитие крупной моторики, оформление пространства, связанного с детьми. Мебель для комфорта и отдыха, учебы, игр, повседневного ухода. Оборудование для развития крупной моторики. Структурирование программ. Групповые занятия, свободные игры, распорядок дня, условия для детей с ограниченными возможностями. Общий присмотр за дошкольниками, присмотр за работой по развитию крупной моторики. Взаимодействие воспитанников между собой и персоналом, дисциплина. Виды активности. Наука, природа, вода, песок. Движение, музыка, счет, математика. Использование телевизора, видео, компьютеров. Ролевые игры, искусство, мелкая моторика, кубики.

Требования к педагогическому стажу Для успешной аттестации в 2024 году учителям необходимо соответствовать определенным требованиям в отношении педагогического стажа. Важно иметь достаточный опыт работы в образовательной сфере, чтобы обеспечивать высокое качество обучения учеников. В соответствии с последними изменениями в системе аттестации, требования к педагогическому стажу включают следующие аспекты: Минимальный общий педагогический стаж составляет 5 лет. Педагогический стаж должен быть непрерывным, без больших перерывов в работе в образовательной сфере. Желательно иметь опыт работы в различных образовательных учреждениях школах, лицеях, гимназиях. Учителям, имеющим повышенные квалификационные категории, требуется более высокий педагогический стаж в соответствии с уровнем категории 2-3 года. Педагогический стаж должен быть подтвержден соответствующими документами, включая трудовую книжку и сертификаты об окончании курсов повышения квалификации. Соблюдение требований к педагогическому стажу позволяет учителям продолжать свою профессиональную карьеру, демонстрируя компетентность и профессиональную готовность к обучению детей и подростков. Внедрение электронной системы аттестации С целью упрощения процесса аттестации учителей в 2024 году было принято решение о внедрении электронной системы аттестации. Это позволяет значительно сократить бюрократическую нагрузку на педагогов и повысить эффективность оценки и контроля их профессиональных навыков. Электронная система аттестации предоставляет учителям возможность загружать все необходимые документы и свидетельства о профессиональной деятельности в цифровом формате. Таким образом, отпадает необходимость в хранении и предоставлении бумажных копий. Кроме того, электронная система аттестации обеспечивает автоматическое формирование аттестационного портфеля педагога на основе предоставленных документов. Это позволяет сократить время, затрачиваемое на подготовку аттестационных материалов, и упростить процесс прохождения аттестации. Процесс аттестации учителей с использованием электронной системы выглядит следующим образом: Учитель загружает свидетельства о его профессиональной деятельности, включая дипломы, аттестаты, сертификаты об участии в профессиональных тренингах и другие документы. Электронная система формирует аттестационный портфель педагога на основе загруженных документов. Аттестационный портфель рассматривается аттестационной комиссией. По результатам рассмотрения, аттестационная комиссия принимает решение о подтверждении или не подтверждении квалификационной категории педагога. Решение аттестационной комиссии вносится в электронную систему и становится доступным для учителя. В случае несогласия с решением аттестационной комиссии, учитель имеет право подать апелляцию, которая также рассматривается в электронной системе аттестации. Внедрение электронной системы аттестации значительно упрощает процесс оценки и контроля профессиональных навыков учителей, повышает прозрачность процесса аттестации и обеспечивает более информированное принятие решений. Роли и обязанности аттестационной комиссии Роль Обязанности Проведение аттестации Аттестационная комиссия должна провести процедуру аттестации учителей в соответствии с установленными правилами и требованиями. Она должна проверить документы учителей, оценить их профессиональные достижения и подготовить решение о результате аттестации. Оценка компетенций Комиссия должна оценить профессиональные компетенции учителей в соответствии с учебным планом и установленными стандартами. Она должна провести экспертное оценивание, анализировать результаты работы учителей и выносить рекомендации по развитию и совершенствованию их профессиональных навыков.

Новая шкала для педагогов 2024