Инструменты измерения социально-эмоциональных навыков в образовательном контексте представлены на семинаре МГППУ и ИО НИУ ВШЭ. Департамент психологии факультета социальных наук приглашает школьников и их родителей, студентов, друзей и учителей на день открытых дверей. Ученые НИУ ВШЭ разработали мультиязычное планшетное приложение «Тест Рея» — первый полностью автоматизированный и валидный инструмент для диагностики нарушений.
В НИУ ВШЭ рассмотрели новый подход к исследованию когнитивного диссонанса
Ученые НИУ ВШЭ совместно с Психиатрической клинической больницей №1 Москвы провели исследование о том, как оценивают пожилые люди наличие у них проблем с речью. Предложенные новости. Новый декан факультета психологии НИУ ВШЭ о том, зачем экономистам знать о нейробиологии. 9 марта 2023 года Роскомнадзор сообщил, что ведомство проверит информацию об утечке персональных данных сотрудников и студентов Высшей школы экономики (ВШЭ).
18 ноября, четверг
- организационная психология вшэ журнал | ОК
- Бакалавриат не приговор
- Студенты ВШЭ запустили проект бесплатной психологической помощи
- Высшая школа экономики (ВШЭ)
- Исключения из "Вышки"
Психология
Получив в ВШЭ психологическое образование, Маргарита переключилась на науки о данных и окончила магистратуру Вышки по соответствующему направлению. Главные новости об организации ВШЭ на Инструменты измерения социально-эмоциональных навыков в образовательном контексте представлены на семинаре МГППУ и ИО НИУ ВШЭ. Если вы выпускник бакалавриата психфака Вышки (ОП Психология НИУ ВШЭ, ГУ ВШЭ) и вас все еще нет в закрытом чате выпускников в Telegram, но вы хотите туда попасть.
Высшая школа экономики впервые вошла в рейтинг "Психология" THE
Журнал Высшей Школы Экономики” является важным научным изданием, посвященным взаимодействию психологии и экономики. Этот периодический журнал является площадкой. "Высшая школа экономики попала в рейтинг благодаря работе департамента психологии, который воплощает все особенности ВШЭ как современного, быстро. Смотрите видео онлайн «Магистратура по психологии ВШЭ на бюджет.
Социальная психология
В докладе представлен краткий обзор тематики международных эмпирических исследований по проблемам цифровизации образования, начиная с 2010-х годов. Спикеры разъяснили, почему некорректно ставить знак равенства между понятиями «ЦОС» и «дистанционное обучение» и как ресурсы ЦОС могут применяться при всех форматах: смешанном, дистанционном, очном. Были представлены результаты эмпирического исследования, в котором приняли участие студенты нескольких вузов России и Белоруссии психологических, педагогических и медицинских направлений и специальностей, всего 1582 респондента. По оценкам ЦОС обнаружены различия в удовлетворенности коммуникативным взаимодействием и мотивации к учению, что в большей степени свойственно белорусским студентам. Доступность ЦОС чаще отмечают российские студенты. Для них же в большей степени характерно и представление о распространенности нечестных стратегий.
Большинство исследований при изучении психологического благополучия студентов и преподавателей, обращены к анализу отдельных факторов, которые обращены или к личностным особенностям преподавателей и студентов самоэффективность, энтузиазм, практики саморегуляции, личностные черты, атрибуция успехов и неудач, эмоциональный интеллект , или особенностям социального взаимодействия конфликт, убеждающая коммуникация помогающее поведение , или специфике используемых практик преподавания индивидуальные и групповые проекты , оставляя открытым вопрос о комплексной картине социально-психологических механизмов "успешных" практик преподавания. Цель проекта - проанализировать социально-психологические особенности учебного процесса, в том числе взаимодействие преподавателей и студентов, и оптимальные стратегии обучения студентов с учетом этих особенностей.
Увы, это коснулось каждого из нас. В отсутствие стабильности и неопределенности, конечно, усиливаются страхи и тревоги. И нам всем приходится с ними справляться, чтобы приспособиться к новым обстоятельствам. Как перестроить жизнь в условиях карантина или самоизоляции?
На мой взгляд, важно инициировать сумасшедшие проекты. На любую странную, авантюрную идею современным школьникам обычно говорят: «Ну это нереально, возьми проект попроще, тебе же это потом довести до оценки, у тебя сроки», и так далее. Но даже если вы понимаете, что ребенок, скорее всего, не сумеет воплотить свою идею, надо дать ему шанс попробовать это сделать. И при этом все равно поддерживать, не высмеивать, помогать. Тогда дети перестанут бояться мыслить нестандартно, выходить за рамки, сами будут искать необычные решения. Школа зачастую занимает позицию противостояния с родителями. Но важнее с родителями сотрудничать. И ни в коем случае не обесценивать родителей, не пугать ими детей «Завтра в школу с отцом» и так далее. Родитель — это не человек, который всё время шпыняет, заставляет что-то делать, придирается. Это человек, с которым нужно быть заодно, который может помочь и поддержать. Именно так надо родителей показывать ребенку. Эффективнее в школе проявляют себя те взрослые, которые умеют что-то еще, кроме как учить детей. Учителя должны чем-то увлекаться, здорово, когда они имеют интересное хобби. Такие люди всегда просто фактом своего существования повышают мотивацию детей. И они точно должны быть разными, обязательно. Мы тоже будем искать учителей, которые имеют какие-то увлечения, кроме любви к своему предмету. У меня двое детей. Данила — выпускник Вышки. А с Михаилом мы сложно доучились до 9-го класса. Он совершенно другого типа. И в этом контексте мы поняли, что 10—11-й класс не для него. Сейчас он на втором курсе колледжа, где практикоориентированность совсем другая, где формат взаимодействия с ребятами отличается от школы. Может быть, когда-то он пойдет в вуз, когда-нибудь защитит кандидатскую, но пока у него другая дорога. Было бы здорово, если бы в школе была возможность эти дороги выбирать — без давления и ярлыков.
Дневник студентки с психологии НИУ ВШЭ: психологические эксперименты, антропология и онлайн-йога
Во-первых, большое число сравнительных исследований обнаруживает более благоприятное влияние восприятия природы по сравнению с «построенной» средой, что проявляется в когнитивной, аффективной, личностной и межличностной сферах. Во-вторых, обобщены свидетельства того, что разные типы «построенной» среды также могут вызывать различные психологические эффекты: здания с элементами орнаментации и деталировки, невысокой этажности, имитирующие природу, имеющие исторические смысловые коннотации, способны оказывать благоприятное влияние на эмоциональную и когнитивную сферу воспринимающего. В-третьих, большое количество исследований направлено на выявление «восстановительного потенциала» разных типов среды: изучаются средовые факторы восстановления внимания, восстановления после стресса и аффективного восстановления. Гораздо меньше работ посвящено исследованию положительных влияний визуальной среды на человека за пределами восстановления.
Далее следует этап, в ходе которого предъявляется другой, «отвлекающий» список сопоставимых по лингвистическим параметрам слов, который также требуется запомнить. После предъявления этого списка нужно вспомнить первый список слов. Помимо этого, исследуется влияние временной интерференции: делается 20-минутный перерыв, после которого также необходимо вспомнить первый список слов. На последнем этапе испытуемому надо визуально опознать слова из первого списка среди 50 слов. Результат теста определяется подсчетом правильных ответов. Для русскоязычной версии были собраны нормативные данные в большой когорте типично развивающихся детей и определены пороги нормального выполнения задания для половозрастных групп детей от 6 до 18 лет.
С помощью сравнения со средними результатами можно определить нарушения памяти и их степень.
Это позволяет управлять булевой логикой запроса. Можно дополнительно указать максимальное количество возможных правок: 0, 1 или 2. Чем выше уровень, тем более релевантно данное выражение. Допустимые значения - положительное вещественное число. Поиск в интервале Для указания интервала, в котором должно находиться значение какого-то поля, следует указать в скобках граничные значения, разделенные оператором TO.
Цель проекта - проанализировать социально-психологические особенности учебного процесса, в том числе взаимодействие преподавателей и студентов, и оптимальные стратегии обучения студентов с учетом этих особенностей.